《自己去吧》教学反思 自己去吧课文

《自己去吧》这一课是人教版小学语文一年级上册的第十四课。本课所在的第九单元主要是以诗歌、童话的形式呈现,课文充满了童趣。教学本单元有双重任务:一是写字识字教学,二是朗读训练,让学生在多种形式的读的训练中加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。

本篇课文就是一篇童话故事,在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱,要让学生懂得从小就要树立自主的思想,不依靠自己的父母,学会生活的本领,而这一点,恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点,一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律,因为我教学的是第一课时,所以写字教学则不会出现在第一课时中。因此,课前备课时我做了如下思考:

1.如何导入?

现在的新课堂并不推荐复杂花俏的导入。通过学习,我知道导入应具备自然、有趣、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子,所以,我的导入要贴近孩子,简洁有趣,而儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然?正好现在正值冷冬季,我穿着一件鲜艳的黄袄子,这时我决定以我穿的黄色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点,结合《数鸭子》儿歌,以老师是鸭妈妈,学生是鸭宝宝,进入情境。

2.如何教学“我会认”的生字?

《自己去吧》教学反思 自己去吧课文

本篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写,并且出现在了课题里。如何处理?我在网上搜集了一些标题教学的资料,最后,我决定“自”字由我来领着书空,学生则跟着我一起书空,这样既让学生熟悉了自的笔画顺序及名称,也为第二课时教写打下基础。而“己”字的笔画笔顺大部分学生已经比较熟悉了,我决定试着让学生指导我来书空,这样能够增加学生的信心。孩子心里会想,我也能指挥老师了,让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大部分以单字在句子里出现,如“您”字。因此,在备课时,我决定学习朱老师的教学生字方法,随文识字。字随文学,使字不脱离句,从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出,在语文的学习中还应该培养孩子社会主义道德品质,所以在“您”字教学时,我决定做一个文明礼貌的灌输,对比“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等老师的课后,我发现,一堂好的课不应该只停留在本课的教学,而是应该教会孩子们学法,从而让学生做学习的主人。所以,我决定根据本篇课文“您、吗、吧”三个字的特点,灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。

3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点?

首先,我认为小鸭子的话可以抓住“?”,读出问号的味儿,并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次,在读鸭妈妈的话时,可以角色转换,让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想,最后在反复读的过程中,抓住朗读训练这一重点,并突破难点。而这是一篇对话式的课文,所以,在巩固学生读的过程中,我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读,也让学生融入了情境,并锻炼了孩子们“台上功夫”。

在第一次试教后,通过师父以及听课老师的帮助总结,这堂课流程比较清晰,但也暴露出了以下问题:

1.生字的出现比较突兀,不自然。在学生自由读课文后,直接出示“您”字,联结不自然。

2.个别问题对于一年级的孩子来说比较困难。例如:“你们的妈妈都是用什么样的语气来和你们说话的?”这个问题有些学生心里可能明白,可是因为孩子们的词汇量不多,不知道该如何表达,从而出现了一个问题抛出去却没有回来的场面。

3.在学生表演的环节,没有把要求和目的提的非常明确就开始自行排练,导致学生自由排练的时间很多学生仅仅只停留在分配谁读鸭妈妈,谁读小鸭子,没有真正的在练习对话,这样,这一环节的目的就没有达到。

4.在学完第一自然段后,我提出了要求学生通过第一自然段的学习自学第二自然段,这种学法对于一年级学生来说要求过于高,并且整堂课的容量可以不把第二自然段纳入本课时学习。这样可以把时间用在巩固课文生字和练习朗读上。

通过第一次试课的总结,我针对以上问题对教学设计进行了修改,然后进行了第二次试课。首先,我调整了生字的出示时间,加上了过渡句。然后简化了个别难度大的问题。接着在表演环节上,我要求学生认真听我的排练要求。并且,在整个教学设计中,我去掉了“鹰”这一自然段的学习,只用一句话,在课堂末尾时,给第二课时做铺垫。

在师父和听课老师的分析下,第二次课已经逐渐成型。但是经过试教发现,一年级的孩子还是需要“范读”这一环节。所以,在汇报课时,我又加进了“范读”这一环节,让学生有一个听正确发音和整体感知的过程。

汇报课后,宋校对我整堂课进行了细致的点评,我感受颇多。对于整体环节的设置总结为一句话便是:明确目标,落实目标。在朗读训练方面则是:悟—读—悟。

首先,整堂课我的目的,我心里是非常的清楚的。但是在落实目的这一环节上,做得不够实在。首先,在学生自由朗读课文后,没有在出示整篇课文及圈出的生字凸显,使得学生对这篇课文的生字没有一个整体的认知过程。接着,在生字“您”的教学中可以以字形理解字意。并且,在教学熟字+偏旁这一识字方法时应该让学生自己指出,老师引导巩固。让学生说出“吗、吧”口字旁是偏旁,马、巴是熟字,组合起来“熟字+偏旁”。在训练朗读以及突破难点上,我整堂课缺少了先悟再读,所以学生在读“?”的味儿时,总达不到我要的效果。环节安排上,应该先让学生想一想小鸭子心里所想,然后在根据孩子生活中的小事再来品读“妈妈,您带我去游泳好吗?”在体会自立自强这一难点上,应该从“过了几天,小鸭子学会了游泳”来突破,这样的引导更自然,更贴近生活实际。

这堂课学生还是很配合的,课堂气氛也比较活跃,学生在表演的环节也很热情大方,特别是个别平常不开口的孩子也愿意到台上来一展风采。

路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

  

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