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赴山东昌乐二中学习考察报告
西安市阎良区武屯中学
2012年4月17日至22日，我校组成高一、高二部分学科教师一行十八人在学校校政教处及教研室的带领下赴山东省昌乐二中学习考察。我们老师以带着武屯中学实施高效课堂存在的问题去，带着思考回的目的。四天来，我们深入昌乐二中参观、听课、听汇报、体验课堂教学以及师生交流等。我们感觉眼界大开、收获颇丰。山东昌乐二中的高效课堂给予我们极大的震撼，也给我们带来了更多的疑问。为什么昌乐二中的课堂可以变成学生的学堂？可以如此高效？他们的学生为什么能这样优秀？在向他们学习后，三点值得我们在实施过程中反思。首先，改革，是至上而下的，没有大环境做后盾，一切都是徒劳；其次“271高效课堂”，功夫在课外；最后，德育教育，才是高效课堂的内驱力。高效课堂只是他们露出水面的冰山一角。
一、真正的素质教育是昌乐二中高效课堂的坚强后盾
他们的教育理念——让学生的生命自由健康成长是我理想的教育。把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。全人教育，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵。素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。
他们的教育观——教育即成长；教育就是把人变成人，培养完整的人；教育是“育人”而不仅是“教书”。
他们的教学观——教是为了不教；教学就是教师教着学生自己去学；教为学服务。
他们的高考观——高考是通过知识考能力；高考其实就是考人品；高考成绩是教育的副产品。
二、校园文化成为了昌乐二中全面发展的第一力。
利用一切可利用的时空；借助一切可借助的载体；抓住一切可生成的资源。
当我们走进昌乐二中，首先感受到的是他们具有鲜明特色的校园文化，他们的办学目标要求，育人指向都是非常明确的，让人感受到一种独特的育人魅力。昌乐二中校训：求实创新，至善唯真。办学理念：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。这些都作为校园文化的灵魂在学校的最醒目位置展现，浓浓的校园文化气息渲染出他们的办学宗旨：素质教育背景下的高效课堂，不惟模式唯高效打造“271”高效课堂。
在昌乐二中每个角落都彰显出文化的色彩：进入校园四周的展示窗里，学生参加各种社会实践活动的图片展示，活动情况介绍，实践活动总结等，从这些活动中可看出昌乐二中的学生不仅是“271”高效课堂培养下的学习高手，还是劳动的能手，多才多艺的多面手，生活的强手，学校环境文化，操场文化，内部有学校思想文化和教学区文化：学校思想文化体现为楼门文化，厅廊文化，教学区文化体现为知识树、墙壁文化，班级内部文化建设及外部文化建设。
每一面墙壁，每一个横梁，每一处台阶下方都是育人的天地，处处皆显教育智慧，墙壁文化体现得尤为突出，每个班级的外面墙壁上都有自己班的班徽、班名、班级口号、文化长廊、学海拾贝、玉琢园、青春舞台、时事政治，还有激励人的名言，警句等丰富多彩的文化建设，这些都是学生自己的创造，教室墙壁上都有展报，都是教师、学生格言，每个班都有图书角，课间可任意看自己喜欢的书。
走在校园中学生儒雅的举止，彬彬有礼，让你觉得是置身在大学校园中。特别是他们的间操，空间不大利用得好，按着自己的圈定空间，伴随着悠扬、悦耳的音乐，学生在体委的带领下有节奏地一圈一圈地跑，脚抬得高跑得齐，每当拐弯学生都能横队、纵队保持一条直线，跑步结束每个学生都大汗淋漓没有一生掉队，真正起到锻炼的目的，学生真是训练有素。
三、大德育思想是昌乐二中开发学生自主学习的内驱力。
昌乐二中的德育模式，变“假、大、空、泛、虚”为“真、活、灵、小、实”，他们认为这样的德育才是“活德育”，才是真正的大德育教育。昌乐二中形成了课程、课堂、教学和活动四位一体的“昌乐二中德育模式”。昌乐二中把教材和学校自己的教育理念结合起来，制定了《山东省昌乐二中德育规范实施细则》。以此为突破口将德育工作扎实地落实到学生生活、学习的点滴中。这本15页的小册子全校师生人手一册，内容分为思想道德建设和行为习惯培养两大部分。在思想道德建设部分增加了态度、情感、价值观教育和良好的个性教育等内容。“行为习惯培养”是《细则》的主要内容。规定几乎涵盖了学生校外生活的各个方面。针对学生在校学习和生活的每个环节和场所——教室、餐厅、宿舍、校园、校外，共116条规定。这些规定中，有些属于学校的纪律，还有校外的规定，他们将比较抽象的德育工作扎扎实实地落在了实处，落在了每天，落在了每个学生的每个生活环节中。
因此，昌乐二中关注的不仅是学生在校内的表现，已经上升如何做一名合格的公民打好基础。让教育深厚:感恩、责任、自制教育---三大教育。通过感恩，让学生体会了最最美好的情感，体会了父母的艰辛、教师的期望、国家的昌盛、民族的气节。感恩真正成为最好的道德教育。责任教育是最好的理想教育，昌乐二中的政教主任徐振声老师说：责任就是理想，一个人有多大的责任感，就有多大的理想。责任教育不就是我们现在很多学生所缺少的吗？没有责任，哪来的理想。自制教育是最好的行动教育。学生的自主学习、自主管理、自主生活来的那么有序、富有生机。把阅读纳入高中甚至高三学生的课程里的海量阅读读书活动，并严格规定每周不少于四个课时，我觉得这样的做法在中国是他们办学独一无二的创举。昌乐二中的海量阅读让我们学习者感到汗颜。阅读变课程——为阅读正名，师生同读——老师和我们在一起，活动促阅读——我读我秀，民间阅读——让每个班级书香弥漫。四线并举打造的书香校园，显现了这所名校的文化底蕴。野外拉练活动，政教主任徐振声老师说：金子般的中学时光，要让孩子们金子般地走过。昌乐二中希望社会实践课程能让孩子们铭记终生，为他们人生的大厦奠定坚实的基础。学生走进大学实现自己的梦想，通过揭秘火山、西瓜嫁接等活动探究科学的奥秘，校园华尔兹、乐器学习让学生感受艺术的熏陶，通过生存生活实践、长途野营拉练磨练学生的意志……。在活动中体会生活、享受素质教育带来的乐趣。
四、精细化的管理网络是素质教育的有力保障
管理是学校的生命线，管理是学校的晴雨表。昌乐二中整个校园分为教学区、综合办公区、体育运动区、休闲活动区、生态景观区、学生生活区、教职工生活区、生活服务区八大功能区域。偌大的校园不见一片纸屑，楼道、窗台、教室一尘不染……ISO9000框架下的昌乐二中，学校管理的各个环节都有章可循。从普通老师到校长，从门卫保安到学生膳食“营养师”、负责学生宿舍的生活老师，每个人都有自己岗位的质量目标，谁做、谁查、谁纠正、谁激励都有明文规定，定期公平公开地评价每位员工的工作。昌乐二中给我们的普遍印象就是学校管理的科学化和实效化，无论是大事小事，不仅具体细化到责任到人，而且都有相关章程。“事事有人做，人人有事做”，“岗位意味着职责，职责意味着责任！”
五、把理念转化为行动的“271高效课堂”模式
课堂是教育教学的主阵地，从课堂着手实现素质教育的突破。学生脖子上长着老师脑袋的传统课堂，是忽略学生个性差异的课堂，是满堂灌、填鸭式的教学。要实现课堂的高效，要让学生在已有的基础上，基于不同起点、不同需求，使学习水平得到最大的发挥，就必须彻底改变学生学的方式。这就要求教师彻底改变教的方式，教学就是教着学生自己去学，教学就是导学做三位一体，教学即引领，教为学服务。所以在课堂上，教师要按照学生的认知特点，解放学生，让他们自主去学、去做、去体验，真正减轻课业负担；给学生合作的机会，让他们在相同思维层面上碰撞智慧，在学生自主合作探究过程中，让问题意识、提问精神、创造能力得到不同程度的提高。这就要求教师更深入的研读教材，对教材进行二度整合，充分利用教材进行教学。
1、“271高效课堂”的内涵。（1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。（2）学生组成方面：20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。（3）影响学生学习成绩的因素：20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。（4）271课堂模式的时间分配：20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨。70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展。10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。当然给予我们深刻印象的就是课堂上的时间分配和学生在课堂上的高效学习。
2、高效学习的三个阶段和五个步骤；课下的隐性功夫。
三个阶段：预习自学、高效课堂、训练拓展。五个步骤：读书自学自主探究、完成学案训练应用、分组合作讨论解疑、展示点评总结升华、总结反刍当堂检测。
在学习过程中，我们感觉到学生基本上在此模式下认真的学习，主动参与学习，也惊叹于学生的学习精神和自主的学习能力。也想探寻高效课堂背后的故事。原来，学生们的课堂的表现，只是一种表演，功底在课下。其一是预习案、探究案、训练案“三案”并举，铺就高效快车道。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实然目标，解决“学会”的问题。其二是“高效学习小组，班级行政管理小组，高效学习科研小组”“三驾马车”，保证课上课下“双高效”。
学生的学习是每个学生自己的事。三驾马车打造了“学习、管理”的动车组。人人都是学科的组长、人人都是都有事干、人人都参与学习科研，每个学生都是动车组的一节车厢，都具有动力，打破了传统的“火车跑得快，全靠车头带”运行模式，是高效课堂的动力所在。
六、赴昌乐二中学习后的思考
1、经过近两年的实践，高效课堂在我校已迈出坚实的第一步。但是我们的高效课堂教学改革，有三点需要我们关注。一是要坚持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一统”。因为:“学科不同则模式不同；课型不同则模式不同；内容不同则模式不同；教师不同则模式不同；学生不同则模式不同”。二是模式不能追求高深，简单才是事物的本质，删繁就简，返璞归真，课堂就成了知识的超市，就成了生命的独欢。结合我校的学生实际，更要因材施教，本来简单的问题简单化，过程简单，易于我们学生课堂接受，学有所获，操作方便的模式才是我们要追求的。相信能把复杂问题简单化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循规蹈矩地去遵守某种模式，因为事物是千差万别的，事物是永远在变化中的，因为永远不变的就是“变化”。我们的教师过于按自己的主观愿望为学生设置了学习的情境和学习流程，导致学生自主解决问题的能力和思维创造性仍未能得到提高。其实学生的有效学习往往是个人化的、具有针对性的。为此，我们要向昌乐二中学习，教师要竭力改变课堂教学结构的同时，更要在精准了解学生的知识储备和学习特点的基础上进行有针对性的教学。结合我们校情，针对我们学生的高效课堂教学改革，如果能够激发学生探究新知的欲望，能够使学生产生挑战自我能力水平的期望，学生的学习效果则会得到极大的提高。学生一旦对自己有了挑战性的期望，他才能够真正进入自主学习的过程，但是学生因个体差异而具有不同的挑战水平，对有的学生来说，由不会到会是挑战，对有的学生来说，会了之后要追求自主拓展是挑战。课堂教学中，教师应正确看待学生的个体差异，根据学生的学习规律创设循序渐进的挑战性学习机会，让学生在各自的能力范围内逐步攀登。我们师生理想的课堂教学应是学生和教师共同参与知识的探究过程，发展学生的思维方式和个人爱好特长，并在课堂中形成师生平等互动、合作共进的和谐快乐氛围。学生在课堂中的快乐主要是源于得到老师和同伴的认同，且发展于获得知识时的成就感。而展示作为众多转型课堂中的必要环节，与传统教学相比则有利于满足学生个体的心理需要，促进学生自信情感的发展，从而产生学习的内部驱动力，使学生自觉地进行学习活动。我们可以努力去构建适合我们自己的课堂模式，但最高境界是无模式，因为百花齐放、万紫千红才是春。
2、我们需要在领悟昌乐二中成功经验的内涵和实质的基础上，结合我校各方面的实际情况，有的放矢的、有选择的、有整合的、有针对性地学习与借鉴，决不可以东施效颦、亦步亦趋。我们要创造性地开展课堂教学改革，实现课堂转型。遵循教育教学规律，建立我们自己的课改理念，构建我们自己的课堂模式。
3、我们的困惑是我校的学生素质不符合“271”的模式，其C层学生的比例过大，在我们尝试的一年多中，在小组建设中，这一层学生在小组中占了多数，导致我们的高效课堂改革比较被动，我们需要针对我们的学生实际去界定a、b、c三层学生，是我们的课改更加主动。
4、当我们再一次回头来审视我们走过的课改之路时，我觉得我们现在应该在复制别人课堂教学模式的同时，还应该在围绕“打造高效课堂”的外围工作上想办法、定措施、下功夫，当我们真正把学校教育教学工作中的每个点上的工作做扎实了，做到位了，这些点就会自然地形成面，学校教育自然就成体系，打造高效课堂也应该是水到渠成。
5、基于以上的思考，对于今后我校全力打造高效课堂，全面推进课堂教学改革，准备从三个方面入手。一是文化熏陶；体现学校的办学宗旨以及师生的精神风貌。二是培训引领；在我们对教师进行高效课堂模式培训的同时，进一步对学生进行高效课堂模式的培训，特别是第一次接触这种教学模式的新生，需要学校从方方面面做细致的引领，让学生明白教学的各个环节应该做什么。依托“三驾马车”----学习小组、班级行政管理小组、学习科研小组。打造学习成长“动车组”。三是制度保障，学校管理要围绕高效课堂改革形成一个合力。再进一步改进集体备课制度——强化能力挖掘与培养；个人备课制度——个人课堂教学设计；高效导学案编制制度；反思教学制度；评价制度——评价是最好的管理。
武屯中学
2012年4月24日
