爱华网《我的叔叔于勒》教学实录与评点（余映潮）
（来源：转载于名师刘菊春的博客）
余映潮/执教葛亦虹/整理、评点
师：今天我们学习《我的叔叔于勒》，请同学们读作家作品简介
屏幕显示莫泊桑简介：
莫泊桑（1850—1893），法国著名作家许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠长篇小说代表作有《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说代表作有《羊脂球》《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等
（生朗读）
师：《我的叔叔于勒》是一篇写亲情的文章，是一篇写金钱的文章，是一篇写金钱与人的关系的文章这是一篇经久不衰的经典之作
师：我们今天的学习有两个任务第一个任务是，讨论一个大话题；第二个任务是，讨论八个小话题
【评：课始开宗明义，直奔主题，没有任何赘言，去时前流行之弊，行简洁明了之风】
师：这篇小说可以分为两个部分，请大家进行分析，并说明每一部分在文中的作用
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让我们来讨论一个大话题：这篇小说可以分为两个部分请进行分析并说明每一部分在文章中的主要作用
（学生看课文沉思、默想四分钟）
师：好，请把你的见解说给大家听
生1：我觉得这篇文章可以分为两部分，1—19段是第一部分，20段以后是第二部分第一部分用来为第二部分铺垫，衬托第二部分，体现出“我”的父母非常贪钱，把钱看得非常重要，对有钱的叔叔和没钱的叔叔的态度截然不同
师：她用了个术语：“铺垫”，好！前面这一部分起烘托作用，后面这一部分集中地表现人物
生2：课文中用了“对比”的手法，“我”的父母在前一部分中对叔叔是盼望、赞美，后面见了叔叔却理也不理，这把资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系暴露得一览无遗
师：他也用了个术语“对比”前面部分是急切的盼望、永久的盼望，后面部分是避之不及鲜明的对比刚才生1同学说到全文分为两部分，1—19为第一部分，20段以后为第二部分大家同意吗？
（学生齐声说同意）
师：前面第一部分，用这两位同学说法的是对比、铺垫那么，第一部分、第二部分的作用是什么？请同学们从欣赏的角度、从小说的角度、从表现人物的角度、从故事发展的角度，再来议论一下
生3：我觉得第一部分写故事的起因、发展，第二部分写故事的高潮和结局
师：他说到了故事的情节：起因、发展、高潮和结局
生4：我觉得“哲尔赛岛旅行”非常重要，它和“我二姐的婚事”是有联系的
师：“旅行”非常重要，是啊，“哲尔赛岛旅行”引出了全文故事情节发生最重要的地点——船上，船上的情景
师：我们来看看第一部分在全文中的作用
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叙说家境引出人物制造悬念烘托气氛
师：小说里的家庭是很穷的家庭啊！生活过得十分拮据，所以第一部分在全文中有一个作用是“叙说家境”，不少写家庭的小说，开始都这样写；“引出人物”，引出我的叔叔于勒，这个引出不是直接的描写，而是通过人物的盼望、人物的话语引出人物；因此也就“制造了悬念”，“我”的父亲永远重复着不改变的话：如果于勒在这只船上，该是多么令人惊喜啊！我们就会想：于勒究竟是什么样的人呢？制造了悬念，也就烘托了气氛，就是刚才那位同学所说的“铺垫”于勒的信是我们的福音书，“我们家“甚至想用于勒的钱来做好多好多的事，于是就烘托出了气氛这是第一部分的主要作用
师：下面我们来谈谈第二部分的作用
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设置场景详写故事表现人物推出高潮
师：设置一个场景，将故事集中地表现在船上相遇，设置了一只船，然后详写这个故事，在故事中表现人物，不仅表现菲利浦夫妇、表现于勒，还表现若瑟夫，后一部分一定是故事的高潮、结局
【评：学生的发言有些困难老师总结了学生的发言，在总结的过程中给学生诠释了课文两部分的具体作用，内容易懂易学记得全国高考试题曾经考过这样的题目：《林教头风雪山神庙》中介绍李小二的作用是什么？答案：引出人物，制造悬念。从日常教学对培养学生的文学欣赏能力来看，对课文两部分具体作用的展示及诠释，对学生而言意义深远】
师：接下去我们完成第二个任务让我们把目光放在第二部分“船上相遇”上先齐读屏幕上的内容：
让我们讨论八个小话题：1．于勒的“称呼”欣赏2．巧合让故事如此美丽3．说说若瑟夫的“看”4．文中的景物描写欣赏5.千姿百态的“说”6.神态描写表现人物的心理7.课文中的正面描写与侧面描写8.船长形象欣赏
（生齐声朗读）
师:活动方式：每位同学自选一个话题，就课文内容发表自己的看法请拿起手中的笔，边看、边画、边想
（学生看书、思考，大约5分钟）
生1：我欣赏的是文中关于“于勒”的称呼课文前部分写了对于勒的称呼，他有钱时，“我”的父母对他的称呼非常亲密，后部分称他“贼”、“流氓”，是因为他穷了，形象不好，让他们丢脸唯一没有改变于勒称呼的是若瑟夫，他是个涉世不深的孩子，他并不知道金钱是什么，他只知道亲情是多么美好！他一直称呼于勒“亲叔叔”。
师：人物的称呼表现了人物的命运变化，对人物“称呼”的变化表现了人物的性格，“一个正直的人、一个有良心的人”到“一个穷鬼、一个流氓”，既表现出于勒的身世、命运和遭遇，也表现出菲利浦夫妇的为人而若瑟夫则表现出对叔叔的同情原来，称呼的变化是为表现人物服务的。
生2：我欣赏景物描写课文开头写“我们”的船只在“一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，后来“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，突出了人物心理的变化。
师：起先是“平静的海面”，但后来是“紫色的阴影”，太沉重了，紫色的阴影笼罩着人物的心理平静的海面——快活的旅行——紫色的阴影，景物描写为人物服务，欣赏小说要欣赏小说中的景物描写，欣赏景物要和人物联系起来。
生3：我欣赏“巧合让故事如此美丽”，起先我们全家都十分盼望于勒会在船上，没有想到于勒果然就在船上，这就是巧合。
师：对，文学作品中，很多故事情节的发展都靠巧合，巧合是小说的大技巧本故事设置了一个场景——船上，“我们”一家人巧遇于勒的地方，没有这只船，这个巧合就不可能发生巧合让故事如此美丽
【评：学生的发言比较零碎，往往说不到点子上，老师的总结能够把学生的发言非常巧妙地引到小说欣赏的内容上，称呼表现人物的性格、景物描写是为表现人物服务的、巧合是小说的大技巧等等文学欣赏的内容出现在老师的点评语中，让学生大开眼界】
生4：我想说，两次景物描写形成了对比
师：对，两次景物描写形成了层递
生5：我也想说“对比”，菲利浦夫妇在金钱面前态度前后变化非常大，他们在船长面前彬彬有礼，而对于勒却非常差，避之不及
师：菲利浦和船长交谈是讨好式的，由远的地方开始谈；菲利浦夫妇谈到于勒，则是暴怒、生气
生6：我想说说船长，他是个重要的人物船长不认识于勒，还背后骂于勒，说他是老流氓。
师：没有船长，于勒的身份不可能确认，于勒是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭遇悲惨亲人又不认他，更悲惨。
生7：我要说“神态描写表现人物心理”，第20段中我的父亲“忽然不安起来”，“不安”这个词语很微妙地表现出了菲利浦的心理活动，后来菲利浦不相信那个卖牡蛎的酒鬼就是自己的弟弟，表现出脸色煞白、两眼发直，表现出近乎绝望的心理，这一系列的神态描写充分表现了人物的性格
师：很好！人物的神态描写一定是为表现人物服务的你看父亲神色煞白、两眼发直、神色狼狈，母亲突然暴怒，人物的心理表现在人物的神态变化上，让我们感到他们是多么地不安，多么地愤怒，多么绝望啊！
生8：我要说的话题是“千姿百态的说”文中“低声地说”、“吞吞吐吐地说”，还有船长“冷冷地说”，也写出人物的心理变化
师：（引导学生一起说）还有“在心里默念”、父亲“结结巴巴”地说，都是为了人物的心理，都表现了人物的性格欣赏人物的语言还可以欣赏语言的表达方式，它们形态各异，但表现出人物的心理都一样紧张
师：课文第一部分写于勒都是侧面描写，侧面烘托第二部分写于勒一刹那间出现了，而这时的描写是通过“我”的眼睛来完成、来进行的：这就是若瑟夫的“看”
生9：我要说的是若瑟夫眼中的“于勒”：“我看了看他的手，那是一双满是皱纹的水手的手我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”，写出“我”的叔叔穷苦的形象
师：若瑟夫两看“于勒”，青年时的于勒是浪荡子，中年时的于勒很富裕，老年时的“于勒”穷途潦倒。前面一处写到“我端详了一下那个人，他又老又脏，满脸皱纹”，这里又写到“他又老又穷苦”，通过若瑟夫两看“我的叔叔于勒”，让我们想到若瑟夫不仅看到“我”的叔叔于勒，同样也看到“我”的爸爸妈妈在亲情之前的表现。这篇小说是通过若瑟夫的眼睛来表现人物的，有时用第一人称，有时用第三人称，是从儿童的视角来表达的。
【评：在老师的自然而和缓的引导下，学生的思维趋于活跃，欣赏课文也相对“专业”，看问题的视角也不再单一他们谈论船长的形象、若瑟夫的“看”、父母的神态等等，比完成第一步的学习任务时，有了较大的进步】
师：好的，八个话题的讨论，就到这里为止。老师来总结一下：说说短篇小说的欣赏
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1.欣赏短篇小说展开故事的视角2.欣赏短篇小说设置活动的场景3.欣赏短篇小说波澜起伏的情节4.欣赏短篇小说不同人物的性格5.欣赏短篇小说丰富的表现手法。
师:这篇小说通过儿童的视角展开故事情节，鲁迅先生的《孔乙己》也是通过一个酒店小伙计的视角来观察社会，来展开故事情节作者把故事情节安排在一个儿童的眼晴里、耳朵里来表现，是有深刻的含义的。毕竟成人世界情与儿童世界不一样，成人、儿童为人处事也不一样。
小说一定要在特定的场景来展开故事情节，长篇小说的场景可以转移，短篇小说的场景常常要在一个地方，《孔乙己》的故事场景只是一个小柜台，《社戏》的场景一个是在家里，一个是在看戏的地方——船上。
这篇小说的情节是大起大落的：父亲第一次发现于勒时是不相信的；母亲去看，母亲看了，还不能确定；到船长那里打听，确认了面前的就是于勒这其中的情节就有“波澜”。
于勒和菲利浦的性格都很生动。
对比、衬托等等手法的运用，使文章人物形象更加丰满、故事情节更加生动
今天的课到此结束，同学们再见！
【在针对这篇小说讨论了一个大话题、八个小话题后，老师再一次对欣赏小说作了全面的总结，使学生在45分钟时间里学习到了一学期都学习不到的欣赏小说的知识课堂容量非常大，学生的学习却显得轻松，这就是我们的大师上课的特点】
【总评：这是一节文学欣赏讨论课
特点一，教师掌握了文本的最基本、最深透、最前沿的教学意义，对文本进行了深透的教学解读，并且在课堂教学中运用自如
特点二，教师采用的是主题式教学方式，课堂上没有任何同小说欣赏无关的问题，如词语的整理、课文的朗读等；整个课堂主题集中，目标指向明确，没有任何分枝叉叶，教学目标的落成非常明确
特点三，教师高水平的课堂评价，是这节课的又一大亮点对学生的每一发言，老师的点评总是非常到位，评价的语言丰富，又穿插了对文本的分析与欣赏，使学生心悦诚服】
