爱华网张祖庆《盘古开天地》课堂实录
板块一 —— 读成一句话
师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？
生：是！
师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。
生：（读课文）。
师：读好了吗？
生：读好了。
师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。
生：读词语：混沌 清浊血液 滋润
师：请你把第一个词语再读一遍。
生：读“混沌”（音不是很准确）。
师（纠正） “清”、“浊”分开读，再读一遍。
师：读得很好，大家一起读。
生：齐读词语。
师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？
生：都是有三点水。
师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。
生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。
生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。
师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。
生：但是不是干净的水。
师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——
生：很干净的水是清的。
师：那什么样的水是浊呢？
生：很脏的水是浊的
师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。
师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。
师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。
生：读词语。
师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。
生：(写生字)
师：好，放下手中的笔，课文能读通吗？
生：能。
师：有自信能读通的请举手。
生：纷纷举手。
师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。
生：默读课文。
师：你说。
生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。
生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”
师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。
生：创造。
师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？
生：立刀旁。
师：想一想，为什么要用“立刀旁”？
生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。
师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。
生：就是要用很大的力气。
师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？
生：要创造，必须要行动起来啊！
师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。
板块二——读成连环画
师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）
师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？
生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。
生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。
师：谁还看到了什么？
生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。
师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。
生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……
师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。
生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……
师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”
生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……
师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。
生：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？
生：不行，我觉得这样很没有力气。
师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？
生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。
师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）
师：不要劈向我！（笑）
师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！
生：就是咬紧牙关，就是很用力！
师：你把这种用力的感觉读出来。
生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。
师：有点猛了，谁再来猛一下。
生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……
师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……
生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！
师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——
生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。
投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”
生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!
生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。
生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。
生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
师：女同学！
生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！
生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！
师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？
生：是“缓缓上升”。
师：暖暖和缓缓有什么区别？
生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？
师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。
生:自由读课文第三段.
师：谁来，把你看到的画面读出来。
生：我刚刚看见了……
师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？
生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）
生：哇！
师：自己看着这幅画，再去读读这句话。
生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：盘古顶天蹬地多长时间？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知过了多少年。
师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——
生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
师:100天过去了，天升高——
生：100丈
师：地下沉——
师:1000天过去了，天升高——
生：1000丈
师：地下沉——
生：1000丈
师：盘古也随着长高——
生：1000丈
师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?
生：看不到！
师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！
师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。
（学生自由读第四自然段）
师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！
生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？
生1：巨大
生2：变化
师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！
生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”
师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
（生再次读，感觉还不是很到位）
师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！
（生有感情读）
师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----
（生齐读本句）
师：往下读--------
生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”
师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？
（一生读）
师：全体男孩子读！预备起----
（全体男生读）
师：谁接着往下读？
生：他的肌肤变成了辽阔的大地。
师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！
（生齐读本句）
师：他的血液---------
生：变成了奔流不息的江河
师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。
一生读（读了后半句）
师：完整地读出来！
生：读句子。
师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！
（学生齐读本句）
师：他的汗毛-----------生接着齐读
他的汗水-----------生接着齐读
师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！
教师引读（略）
师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？
（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔流不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……
他的（ ），变成了（）的（ ）。
请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（ ）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！
（学生自由说，小组交流）
师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！
（学生自由准备）
师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。
生1：他的五指，变成了壮观的五指山。
生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。
生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。
生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。
生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。
生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。
师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！
生7：他的头发，变成了一棵棵小草。
生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。
师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。
生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。
师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！
生10：他的牙齿变成了美丽的星座。
师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？
生齐说：不是！
师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？
生：不能省略，因为很多我们还有没想到。
师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？
生齐说：讲不清楚。
师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？
生齐说：好！
师：让我们抬眼仰望-----（演示文稿出现下列文字）
抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。
师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天----
生齐读。
师：让我们低头看地，又会看到什么呢？-----
（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（）；
生：这是盘古的肌肤。
师：完整地说一遍！
生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的肌肤。
师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。
（生自由说）
师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。
生：放眼大地------
师：放开喉咙！
生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。
师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。
（一生在位置上准备提问。）
师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去？（生点头）好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始！
（学生自由写话，教师巡回）。
师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）
师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！
生：（在位置上自由准备起来）
师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。
生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。
生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。
生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。
生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。
生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。
生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。
生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。
师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------
（师生合作回顾，然后出示投影片）
一组画
宇宙混沌巨人沉睡
抡斧猛劈天地变成
顶天蹬地天升地沉
身体巨变创造宇宙
这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。
气息变风云；
声音变雷声；
双眼变日月；
四肢变四极；
肌肤变大地；
血液变江河；
汗毛变树木；
汗水变雨露；
同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？
生：能！
师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？
生：（轻声）会。
师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。
（生准备。）
师：有准备好的吗？
生：好了！（大部分学生举手）
师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。
生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。
师：不，劈过去！
生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。
师：讲得怎么样？
生：好。
师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。
生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。
师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩
就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃）
但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？
生：他，呼出的气变成了……
师：先说第一句话，盘古倒下以后——
生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了辽阔的——（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声）
师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信；第二，他能够把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——
生：花草树木。
师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！
（掌声）
板块三—— 读出真感受
师：同学们，时间关系，前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的是，这连环画只是存在我们的脑子里，留在我们的口头上，我们眼前并没有真正的连环画。我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，才看到了那么精彩的连环画，同学们学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家，好吗？
生：好！
师：睁大眼睛，（兴奋地）动画片来啦！
（生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片）
师：把掌声献给制作这个动画片的工作人员。（掌声）同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——
师：出示屏幕：
我多想
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想……
你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（板书：真感受）
（学生写话）
师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古……（生自由说话）
师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！
师：盘古啊盘古，人类的祖先……
生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……
生：我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。
生：我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。
生：我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。
生：我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。
生：我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。
生：盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。
……
师：盘古啊盘古，我多想，我还想……来，一起和老师读这首诗。盘古啊盘古，预备起——
（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情）
盘古啊，盘古
人类的祖先
我多想
靠近茂盛的花草树木
轻轻抚摸你的汗毛
我多想
走遍东西南北天涯海角
将你的四肢紧紧拥抱
我多想
在辽阔的大地上纵情奔跑
享受你美一寸肌肤的美妙
我多想
痛饮滋润万物的雨露
浇灌我生命的分分秒秒
盘古啊盘古
人类的祖先
是你，用整个身体
把美丽的宇宙创造
板块四——读出真问题
师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。（指板书：真感受）但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。
（生默读课文）
师：好，谁来问，找一个这一堂课没发过言的同学。
生：声音很轻（不知道在说什么）
师：同学，发言的机会也许只有一次两次，你要珍惜，请声音响亮地提出问题。
生：人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。
师：什么意思？你想提什么问题？你不明白这句话是吗？老师帮你提出来好吗？你想说：人类宇宙难道真是盘古创造的吗？（生点头）大家也有这样的疑问是吗？
生：是。
师：还有问题吗？
生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的？
生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗？
生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化？
生：盘古为什么要倒下？
师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢？
……
师：大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白；有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白；有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好！请大家看屏幕。
（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）
师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——
（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。
（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）
师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。
