货币的产生与本质 货币的产生标志

《货币的产生与本质》

素质要求
〔知识方面〕识记：货币的定义。理解：商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段；货币的发展形态。运用：运用所学原理分析货币产生的过程。
〔能力方面〕着重培养学生善于进行抽象思维的能力，透过现象看本质的能力。
〔价值取向〕随着货币形态的发展，我们可以体验到，越是新的货币形态，越能方便人的交换，所以我们应该适应发展了的货币形态。
教学重难点
重点：商品交换的四个阶段
难点：货币的定义

教学过程
导入新课：
前面一节我们学习了商品的有关知识，知道了商品是用来交换的劳动产品，那么在日常生活中我们是用什么作为交换的媒介呢？钱。当我们走进书店买书时，一定要带着钱去买，而不是带着其他商品去同售货员交换。在经济学中，我们通常谈到的钱就是货币，这种印着花花绿绿的轻如鸿毛的纸币却能够买得到重如泰山的东西，甚至几乎能够买到世界所有的东西？为什么钱会有如此大的魔力，又是谁赋予了它这么大的神通？要想知道谜底，就要学习一些有关货币的基本知识。

金属货币、纸币、信用货币、电子货币，我们明显感受到有一股力量在推动货币的进步，那么这种力量是什么？社会生产力的发展。

任何事物都有其产生、发展、消亡的过程，金属货币的出现也不是突然的，也经过了很长的时间，下面我们就一起探讨一下货币的产生。

一、货币的产生
商品和货币似乎是一对孪生兄弟。那么，货币和商品是同时产生的吗？二者谁在先、谁在后？货币的本质是什么？阅读课本，并思考下列问题：货币是怎样产生的？产生过程经历了几个阶段？
货币是商品交换长期发展的产物。
货币的产生大致经历了四个阶段：1、偶然的物物交换；2、扩大的物物交换；
3、一般等价物作为媒介的交换；4、一般等价物固定在金银上──货币产生。
1、偶然的物物交换

最初的商品交换为什么是偶然的物物交换？
原始社会末期，由于生产力水平极其低下，没有剩余产品，发生在两个部落之间的交换，只能是偶然的多余产品的物物交换。当时的商品交换在双方的经济生活中只占极少比重，因此，彼此都不十分计较交换的比例，如有时用2只羊换1把石斧，有时用2只羊换2把石斧。假如2只羊换1把石斧，用公式表示即为：1把石斧＝2只羊。在这个等式中，石斧的价值是通过羊表现出来的，羊是表现石斧的价值的手段，人们把羊看作价值的代表。或者说与价值等同，我们称之为等价物。
过渡：《荷马史诗》提到：长发的希腊人在卖洒，有的人用青铜去换，有的人用铁去换，有的人用牛或牛皮去换，更有的人用奴隶去换。这是不是偶然的物物交换？

归纳：不是。扩大。

2、扩大的物物交换
（1）什么是扩大的物物交换？
（2）扩大的物物交换的明显特点是什么？
随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。
物物交换的明显缺点是：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。
如书中所述，想用羊换石斧的人，几经周折，才告成功。
为了克服物物交换的困难，人们在长期无数次交换的实践中找到了办法。
3、一般等价物作为媒介的交换（板书）
（1）什么是一般等价物？
（2）出现一般等价物后对商品交换有什么作用？
“一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。
有了一般等价物后，方便了商品交换，人们只要经过两次交换，就可顺利换得自己所需的商品，即：“第一步，用自己的商品换成一般等价物；第二步，用一般等价物换取自己需要的商品”。可见，一般等价物的出现，有利于商品生产和商品交换的发展。
4、一般等价物固定在金银上──货币产生
（1）历史上哪些商品充当过一般等价物？
（2）为什么历史发展的结果会使一般等价物固定在金银上？
一般等价物由什么商品来充当，各地区不同，一个地区的不同时期也有不同。在历史上，牲畜、布帛、贝壳、粮食、食盐、金属等都充当过一般等价物。我国最早充当一般等价物的商品之一是贝。许多与商品交换有关的汉字，都有贝字作部首，如货、赔、赚、贩、购等。
一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。
首先是体积小、价值大。因为采掘金银要耗费巨大的劳动，所以金银的价值大。这样，人们可以携带少量的金银，就能买到大量的商品。
其次，金银不会腐烂，久藏不坏。黄金、白银极易保存，即使埋在地下，几千年后挖掘出来，仍完好无损。
再次，质地均匀、容易分割。金、银可以随便熔合，又可随便分割，其价值不会受到损失，而羊、布、贝壳等就不行。正因为金银有这样多的优点，所以，固定充当一般等价物的重任就自然落在了黄金、白银身上。金银一旦固定地充当一般等价物，它们也就成了货币。
从上述货币的产生过程可以看出，货币是商品交换长期发展的产物。货币的出现解决了商品交换发展的障碍，有利于商品经济的发展。但如任何事物都具有两面性一样，货币的出现也带来新的矛盾。（注：为后面讲商品流通、通货膨胀埋下伏笔，这里暂不展开。）
三、货币的定义

从货币的产生过程，归纳出货币的定义？

“货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品”。
根据以上我们所学的货币知识，请大家思考以下2个问题。
（1）金银天然是货币
（2）货币天然是金银
“金银天然是货币”是错误的，应改为：“金银天然不是货币”。我们不能把金银和货币完全等同起来。金银就是金银，它也是一种商品，具有使用价值和价值，只有在一定的社会历史条件下才成为货币。所以说“金银天然是货币”是错误的，只有当一般等价物固定在金银时，它才与别的商品不同了，成了货币。
“货币天然是金银”是正确的。它正好说明货币的产生过程，金银是最适宜充当货币的材料，当一般等价物固定在金银时，货币就产生了。
货币的本质──一般等价物

议一议：货币充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何异同？

货币充当一般等价物和它出现以前的一般等价物的异同点

再议：货币与一般商品的异同点是什么？

归纳：货币与一般商品的共同点是：货币也是商品，既是有使用价值又有价值。

货币与一般商品的区别是：货币不是一般的商品，是从商品中分离出来专门固定的充当一般等价的商品，可以表现一切商品的价值。这种货币与一般商品的本质区别，就是货币的本质。所以说“货币的本质就是一般等价物”。

三、货币的发展形态
金属货币、纸币、信用货币、电子货币

小结：通过这节课的学习，我们懂得了货币是商品交换长期发展的产物。货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。
教学提问
1、通过学生的讲述归纳货币的形态有几种？
四种，即金属货币、纸币、信用货币和电子货币。
2、是什么在推动货币的逐步发展？
社会生产力的不断进步。
3、阅读并用一句话回答，货币是如何产生的？
货币是商品交换发展到一定阶段的产物。
4、商品交换可以概括为几个阶段？
四个即偶然的物物交换、扩大化的物物交换、以一般等价物为媒介的交换和一般等价物固定在金银上即货币的产生。
5、为什么叫偶然的物物交换？由公式表现为什么？
原始社会条件下，生产力极不发达，产品很少出现富余，所以商品交换的几率也就很少。公式为：一把斧头＝2只羊。
6、回忆，等号左右两边的地位分别是什么？
等号左边：价值；右边：交换价值（等价物）
7、为什么叫扩大的物物交换？它有什么缺点？
随着社会生产力和社会分工的发展，物物交换不断扩大，参加交换的商品种类越来越多，一种商品可与多种商品相交换。其缺点：物物交换要求双方都需要对方的商品，交换才能成功，否则交换就无法进行。
8、扩大的物物交换用公式表示为什么？
一只羊＝两把斧头；一头猪；一匹马
9、人们想出什么办法来解决困难呢？
出现一般等价物。
10、什么叫一般等价物？它与其他商品作对比有什么特别的地方？人类历史上都有哪些商品充当过一般等价物？它有什么作用？
一般等价物就是从其它商品中分离出来的，可以和其它一切商品相交换并表现其它一切商品价值的商品”。有使用价值和价值，是商品，能和其他一切商品相交换。布帛、贝壳、牲畜等。简化了交换，进一步推动了商品经济的发展。
11、用公式表示是什么？
两把斧头；一头猪；一匹马＝一只羊
12、其缺点是什么？
不同地区、不同时期的交换还是会出现不同的一般等价物。
13、人们的解决办法是什么？
金属货币产生即一般等价物固定在金银上。
14、用公式表示为什么？
两把斧头；一头猪；一匹马＝1两金银
15、为什么一般等价物会固定在金银上？
一般等价物固定在金银上，是金银自身自然属性决定的，即金银有许多适宜固定充当一般等价物的特征：体积小、价值大、便于携带、久藏不坏、质地均匀和容易分割等。
16、什么叫货币？这里的货币指的是哪种形态？
货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品。这里的货币指金属货币，是狭义的货币。请大家区分，广义的货币包括金属货币、纸币、信用货币和电子货币。从产生角度讲仅仅指金属货币。
教学反思：

优点：
1、充分调动学生的主体参与积极性。
2、运用多媒体教学，提高课堂效率。
3、语言表述简洁、准确；板书设计合理。
4、重难点把握准确，突破点好，讲解到位。
5、课堂教学和课外教学做到有机结合。
不足：
课堂容量大，学生思考的空间相对不足。

《货币的产生和本质》说课稿

一、说教材
1、本框教材的地位
在现实生活中，商品的交换都是以货币为媒介的。只有懂得货币，才算真正懂得商品，懂得商品经济的基本规律。本框是高一思想政治＜经济常识＞第一课第二节的第一框，是讲货币的有关内容的。只有了解了货币的产生和本质，才能理解下面第二框＜货币的职能＞、第三节＜价值规律>，为学好经济常识以后各课打下坚实的理论基础，也能帮助同学树立正确的金钱观，走出拜金主义的误区打下坚实的思想基础。所以本框具有承上启下的作用，是本节内容不可缺少的一个重要环节，在本课中占有一定的地位。
2、教学目标确立的依据
本课教学我坚持以学生发展为本的教学理念为指导、以《思想政治课课程标准》为准绳，以学生的认知水平为出发点，以为学生终身发展奠基为落脚点，我确定了本课三位一体的教学目标，即知识目标、能力目标、思想教育目标：
①依据课程标准和教材内容，以及学生的实际情况，确定的知识目标是：识记一般等价物和货币的定义；理解商品交换经过物物交换到以货币为媒介的交换四个阶段以及货币的本质是一般等价物；运用所学原理分析货币产生的过程。
②根据学生观察、思考、分析和判断能力不成熟及涉世不深、阅历浅的实际情况，结合思想教育要求，确立的能力目标是：用辩证的观点认识问题的能力。指导学生学会用联系、全面的观点认识一般等价物、货币和商品三者之间的区别与联系。
③针对思想政治课是德育的主渠道、主途径和某些学生思想上存在的实际问题，确立的思想教育目标是：通过学习货币知识，教育学生正确对待货币，要对学生进行“君子爱财，取之有道，用之有度”的传统教育，增强学生抵制拜金主义思潮影响的自觉性。
3、重点、难点及确立的依据
教学重点为货币的本质。因为只有懂得了货币的本质，才算真正懂得商品，懂得价值规律；才能使学生对货币有正确认识，抑制拜金主义和“金钱万能”的腐朽思想，树立正确的金钱观。
教学难点是“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。因为货币产生前金银只不过是普通的商品，历史上充当过一般等价物的商品有很多，但后来一般等价物固定在金银上，商品都要货币去交换，这对学生来说理解起来有一定的困难。
二、说教法
依据思想政治课的性质和本框题的教学内容，从学生生理特点和认知规律的实际出发，课堂教学中我坚持以学生发展为本，实现教师由知识的传授者向学生学习活动的组织者、促进者、指导者转变，学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本堂课我采用了以下教学原则和方法：
1、教学原则：理论联系实际的原则，即在组织课堂教学，落实教学内容时，能密切结合和联系当前社会热点、社会生活中和学生身边的一些具体的例子，以加深学生对教材知识的理解和运用。
2、教学方法
①情景教学法：我通过故事、图片、录像，为学生创设生动直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问题意识。
②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，结合学生成长的实际，关注社会热点问题，我组织学生进行课堂讨论，师生互动、生生互动，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的同时形成了丰富的人生态度和情感体验。
③自主学习法：通过引导学生读、议、悟，读思结合，动口动脑结合等多种方法，适应探究性学习的要求，以发挥学生的主体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学生自己来做。
　　三、说学法
现代教育思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学的方法。教学是学生主动建构知识的过程，教师是教学过程中的帮助者、引导者、学生才是教学的主体。本堂课我引导学生掌握和运用以下方法：
1、 “具体——抽象——具体”的认识方法，符合学生的认识规律。
2、读议领悟法，充分利用教材可读性强的特点，组织学生阅读——分析——归纳，理解基本知识和原理，以充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力。
3、讨论法，把学生在思想认识中存在的误区同本课内容结合，引导学生讨论交流，提高认识。
　　四、说教具
多媒体辅助教学。制作的课件包括动画、图片、故事等，为学生创设融洽、愉悦的教学氛围，调动学生的积极性，理解掌握教学内容，提高课堂教学效率，拓展思维、丰富想象，开发智力，培养学生的现代科学意识。
　　五、说教学过程
1、新课的导入
播放电影＜欧也妮·葛朗台＞的录像片断，再现葛朗台吝啬、贪婪的面目。教师总结，欧也妮·葛朗台因他极度的吝啬和贪婪而著名，在感到有些可笑的同时，我们也应该思考：为什么有些人对货币的崇拜如此狂热？货币到底是怎样产生和发展的？这就是我们今天要学的内容。
（依据：通过课件展示故事，创设生动、直观的教学情境。激发学生学习兴趣，启迪学生思维，并以简炼的语言切入课题。）
2、新课教学
一、货币的产生
这部分内容让学生先看书、小组讨论，然后各小组推举同学发言概括出四个阶段，教师通过课件总结。
①偶然的物物交换。通过课件显示等式：两只羊＝一把石斧，引导学生知道偶然的物物交换是什么意思，为什么是偶然的。②扩大的物物交换。通过制作的＜荷马史诗＞动画，和一位欧洲旅行家去非洲旅行时遇到困难的故事，然后列出扩大的物物交换的等式，引导学生知道物物交换的困难在哪里，应怎样解决。③以一般等价物为媒介的交换。通过课件列出等式引导学生了解一般等价物的含义及其形成。再请同学列举几个与商品交换有关、并用贝作偏旁的汉字。④货币的出现。通过课件列出等式，让学生了解货币与一般等价物的区别，货币是固定充当一般等价物的商品，而一般等价物是不固定的。另外还要让学生了解货币与商品既有联系又有区别，货币也是商品，但它又是固定充当了一般等价物。
分析完货币的产生过程后，再请同学理解讨论马克思的名言“金银天然不是货币，但货币天然是金银”。然后通过课件展示图片：至今世界上还有一些国家仍然用一些奇异有趣的东西作为货币媒介。
教师接下去设问：这些奇异的货币都不是我们所讲的货币，我们所讲的货币是指固定地充当了一般等价物的金银。那么，到底什么是货币呢？
二、货币的含义
先请同学讲述商品与货币的区别和联系，然后教师讲解。
货币的特殊性就是货币的本质，那么你是如何理解货币的特殊性呢？
三、货币的本质
展示课件“中国的钱币史”，然后请同学思考教材上的“议一议：货币也是商品，它充当一般等价物和它出现以前的一般等价物有何区别？”在同学回答的基础上教师概括指出，理解货币的本质，要注意三点，并说明货币和一般等价物的三点区别。
（设计意图：货币的产生既不是本课的重点，也不是难点，加上学生对货币已有较多的感性认识，所以这部分内容的教学主要采取学生自学，教师适当指导、点拨，最后归纳总结相结合的方法。具体来说，导读环节，借助录像形象导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生进入到认真自学阶段；教学过程中引用故事，设置情景，通过相互交流、相互启发，得出结论；教学环节设置语言自然过渡，环环相扣。从而培养学生独立思考和自学的能力，合作探究的能力，很好地贯彻教学原则和方法。）
3、反馈练习
根据郑板桥的＜渔家＞：“卖得鲜鱼百二钱，籴粮炊饭放归船。拨来湿苇难烧着，晒在垂杨古岸边”这首诗设计几道题请同学当堂练习。
（设计意图：围绕本框的重点、难点设计一些能体现学生思维特点和能训练其分析问题、解决问题能力的题目，以真正落实课时的教育教学目标。并使学生带着问题进入下一堂课的学习。）
4、归纳小结
教师点拔启动学生的思维，让学生参与框知识的重温与梳理工作，然后教师操作课件把本框内容的线索示意图逐步展现出来，其目的是使学生巩固深化所学的知识，通过归纳总结，学生能将所学的知识系统化、网络化，明确重点及知识间的内在联系，同时，学生小结，是为了更直接体现学生的主体作用，以利于培养他们的综合能力及勇于思考，善于思考的学习方法与技巧。
5、结束语
以上就是我们今天所学的知识。自从货币产生以后，商品交换就以货币为媒介来都进行，由于货币是一般等价物，能同一切商品相交换，所以它是财富的象征。在日常生活中，人们往往把货币称为钱，提起钱大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？请大家预习下一框题，：货币的职能。
6、作业：
收集社会生活中人们对金钱的看法、观点，并运用所学知识谈谈自己的看法，写一篇文章《对待金钱的平常心》。
六、板书设计
一、货币的产生和本质
⑴货币是商品交换长期发展的产物
①偶然的物物交换
②扩大的物物交换
③以一般等价物为媒介的交换
④货币的产生
⑵货币的含义：从商品中分离出来，固定地充当一般等价物的商品
⑶货币的本质：一般等价物

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