小班磁铁研究也需情景游戏的渗透
小一班 韩喧
《研究磁铁》此课是要通过探究活动,发现磁铁的基本性质:1、磁铁可以吸铁;2、磁力有大小,两极磁力大;3、磁性可以传递;4、同极相斥,异极相吸;
结合本课的教学目标,第一次上这课,我是这样设计活动的:
首先,准备了两块条形磁铁,一个小托盘(里面装有纸片、铜片、铝片、塑料片、回形针)。
整节课安排了一个大的活动:课前,我将所有材料发给了幼儿。在简单导入认识了各种形状的磁铁后,让幼儿玩一玩教师所给的材料,看看你们能发现什么,将你们的发现记录下来。
幼儿兴高采烈地玩起来,有的幼儿拿着磁铁吸回形针,有的幼儿拿着磁铁吸小袋里的碎片……一时间,教室里热闹的很。教师在幼儿间不停地穿梳、询问、指导。
这节活动是一节自主、合作、探究式的科学活动,幼儿的自主性、能动性得到充分的发挥。将更多的时间让给了幼儿进行探究。可课上下来,幼儿在玩磁铁时,更多的是反复在用磁铁吸小袋里的碎片,吸回形针,并不注意观察和思考。至于哪里吸的多,哪吸的少,不去思考,回形针的排队现象更是没有人去主动发现。
整节课安排了一个大的活动:课前,我将所有材料发给了幼儿。在简单导入认识了各种形状的磁铁后,让幼儿玩一玩教师所给的材料,看看你们能发现什么,将你们的发现记录下来。
幼儿兴高采烈地玩起来,有的幼儿拿着磁铁吸回形针,有的幼儿拿着磁铁吸小袋里的碎片……一时间,教室里热闹的很。教师在幼儿间不停地穿梳、询问、指导。
这节活动是一节自主、合作、探究式的科学活动,幼儿的自主性、能动性得到充分的发挥。将更多的时间让给了幼儿进行探究。可课上下来,幼儿在玩磁铁时,更多的是反复在用磁铁吸小袋里的碎片,吸回形针,并不注意观察和思考。至于哪里吸的多,哪吸的少,不去思考,回形针的排队现象更是没有人去主动发现。
这节课的探究,属于一种、浅层次的探究。探究活动目标不怎么明确,学生嬉戏玩弄一通。幼儿拿到材料后想玩(研究)什么,就玩(研究)什么;喜欢怎么玩(研究),就怎么玩(研究)。其结果往往是表面热热闹闹,而失去教学的有效性。我在课堂上更多的是怎么得出正确的结论。这也是造成我上课目标不明确的一个重要原因。
第二次上这课,在原有的材料基础上,增加了一元硬币、马蹄形磁铁,环形磁铁、没有标磁极的磁铁和一个断了的条形磁铁。材料提供:装着一块磁铁(有三个小组是条形磁铁、三个小组是马蹄形磁铁、两个小组是环形磁铁)一盒回形针。在活动安排上,将一个大活动分解成三个小活动:①用磁铁吸回形针②用两块磁铁玩一玩。
先创设一个小情境导入:同学们,老师在课前准备时不小心将一个铁质的螺帽弄到量筒里了,这量筒里是水,你有什么好办法帮老师将螺帽取出来?
幼儿想办法。(用磁铁将它吸上来。)
师:你来试试。
师:啊呀!你真聪明,想到磁铁,(板书:磁铁)你是怎么想到这个办法的?
(上次我就玩过,知道磁铁能吸铁东西。)
师:还有谁玩过磁铁的?(幼儿举手。)这么多人玩过,你们是怎么玩的呢?看来大家对磁铁并不陌生,都知道磁铁能吸铁。如果放一元硬币,能吸上来吗?磁铁在我们的生活中处处可见,你们在生活中的哪些地方见过磁铁呢?都是什么样的磁铁呢?
师:出示各种磁铁介绍磁铁形状图片。老师首先给大家准备了一块磁铁、一盒回形针。你们用磁铁吸吸回形针,看看有什么发现?注意将你们的发现记下来。
幼儿实验。
幼儿在吸回形针时,发现有的回形针不和磁铁直接接触也能被吸到.
师:其他小组发现了吗?这是怎么回事呢?磁铁是通过什么把下面的回形针吸上来的了?
教师总结:噢,是上面的回形针把磁力“传”给了下面的回形针,所以在没碰到的情况下,也能将它吸住。这说明磁力可以传递
分析:探究活动的设计要有清晰的目标,这个目标,不仅教师要清楚,引导幼儿也要明确,动手之前先动脑,避免盲目动手。只有在清晰的目标指引下,幼儿的探究才不会迷失方向,探究才会有效。这节课的设计,每个活动都有自己明确的目标:1、导入,唤起幼儿上节活动的已有知识,幼儿都知道磁铁能吸铁,。活动通过磁铁吸回形针,发现磁力有大小,两极的磁力大;磁性可以传递。在这节课中为幼儿了解各种形状的磁铁,目的是为了让幼儿明白不只是条形磁铁才有,不管什么形状的磁铁都有这样的性质。幼儿探究时将回形针收起来,幼儿通过磁铁之间的玩得出同极相斥,异极相吸。
同样,在材料准备上教师也要精心,准备适合探究的材料,本节课中,我为幼儿准备的是丰富的磁铁,让学生更深层次的了解不光是同一形状的磁铁之间是同极相斥,异极相吸,条形与马蹄形,马蹄形与环形也可以。让幼儿知道不管是不什么样的磁铁,即使断了它仍然有南北极。活动组织上,指定的目标内容太多,幼儿接受的能力还有限,因在目标制定上在简单化一点。