爱华网【人教版数学三下】【陈锦霞】
横向条形统计图
教学目标：
1、会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。
2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统
计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。
3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合
作交流。
学习重点、难点：
根据统计图表作出合理的分析和预测，培养学生利用统计方法推测和预见未来的意识。
教学准备：每人一张空白的统计图（纵向），每人一张空白的格子图。
教学过程：
一、创设情境（出示主题图、引导学生观察并理解图意）
如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？（板书：统计）
二、自主探索 合作交流。
1、出示统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。
⑴根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）
⑵师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？
2、提出问题，引入新课。
师：这张统计图的横轴表示矿泉水的品牌，纵轴表示数量，假如我想用横轴表示数量，纵轴表示矿泉水的品牌，你会设计这样的统计图吗？
3、同桌合作，自主探究。
⑴师问：你能和同桌讨论讨论，再试着设计设计吗？
⑵学生讨论设计横向的条形统计图，再试着自己画图。
⑶小组交流各自的作品，说说你是怎样设计的，师巡视，并有意识地让设
计出规范横向条形统计图的学生上台板演。（事先在黑板上画上空白的统计图）
4、反馈交流
⑴请板演学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
⑵同桌互说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。
⑶请同学们检查自己的统计图，有错误的改正过来，并请同桌检查。
5、分析数据，解决问题。
⑴师提问：根据黑板上的统计图上的数据，你了解到了哪些信息？
⑵你能提出什么问题？
⑶你认为应多进哪种矿泉水，为什么？
⑷师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。
6、比较纵向、横向条形统计图的异同。
⑴课件出示纵向、横向条形统计图。
⑵生仔细观察两幅统计图，小组说说它们的异同。
⑶反馈小结后（课件出示名称：纵向条形统计图和横向条形统计图），并说明横向条形统计图在生活中的应用。
三、联系生活，巩固新知。
1、P40第1题。
⑴看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）
⑵根据统计图，回答问题。
2、学校图书室11月6日—9日借阅图书情况统计图
数量/本 |
故事书 |
连环画 |
文艺书 |
科技书 |
0 |
20 |
40 |
60 |
100 |
80 |
140 |
160 |
180 |
120 |
⑴这四天学校图书室一共借阅图书多少本？
⑵借阅最多的图书比最少的图书多多少本？
⑶你还能提出什么数学问题？
四、课堂小结
通过今天的学习，你有什么收获吗？
教学反思：
1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境。
知识不是简单的灌输，学生的学习也不是简单地传授，教学就是要从学生生活的实际和知识背景中提炼出有趣的、具有挑战性的问题，挑起学生的认知冲突，以此来打破学生的思维定势，引导学生从不同角度、不同层次分析事物，寻找解决问题的途径，发展学生看待问题的新观念。
《横向条形统计图》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。根据教学目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设情景，让学生亲自探索事物、主动地发现知识。再运用讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
2、充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
在教学的主要环节中我把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。我是让学生先设计以前学习的纵向条形统计图，然后在把统计图的横轴和纵轴调换位置再进行设计，从而来学习新的知识的。这样学生在设计的过程中积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合；规范或不规范的各种统计图。这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计的。通过实物投影仪、课件的辅助作用，让学生从比较中得出横向条形统计图的特点。这样一来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，最后达到落实教学目标的目的。
一节课的教学结束了，但一本书的教学，一套教材的教学还没有结束，这节课让我在反思中体会到了很多。
1、不足的地方：
在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，不注意倾听学生的回答。对于学生中出现的有反面倾向的回答没有及时的做出纠正。
2、学生在对两种统计图进行对比的时候，教师急于让学生说出答案而包办代替。没有让学生针对自己的设计很好地将横向条形统计图和纵向条形统计图进行对比，找出异同，从而提高学生的观察能力,让学生掌握更多的知识。如果能够在这个环节里突破出来，整节课的课堂气氛就更加活跃，学生也更容易掌握本课的重难点。
【评课】
本节课，教师能从新课程标准的基本理念出发，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中教师利用学生原有的知识经验让学生亲身经历获取新知的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。整个教学过程中学生始终是以积极的态度投入到每一个环节的学习之中，听后受益匪浅。现在我主要从三个方面谈谈我对这节课的感受。
1、创设生活情境，激发学生探究欲望。
整节课教学中，教师十分注重从学生的实际出发，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。如：如果超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好办法？又如练习的设计中，教师颇费心思的设计了有关学校图书室11月6日—9日借阅图书情况统计图，使学生通过解决身边的问题来巩固新知的习的。总之整节课生活情境的设计贴近学生的实际，使学生感受到生活中处处有数学，从而更好地培养了学生用数学的意识以及解决简单实际问题的能力。
2、把握小组合作的契机，培养合作意识。
一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。当然，合作要讲究时机，简单的问题激发不了学生合作的动机，只有当学生碰到凭一个人的能力是无法完成或很难解决问题的时候，才能促使他们主动的去交流、探究。课中教师正是抓住了学生需要合作的契机，当学生画出了纵向条形统计图时，教师提出：这张统计图的横轴表示矿泉水的品牌，纵轴表示数量，假如我想用横轴表示数量，纵轴表示矿泉水的品牌，你会设计这样的统计图吗？学生随着教师的提问思索了起来，从孩子们的表情中，他们暂时还不知道如何去解决。接着教师说：你能和同桌讨论讨论，再试着设计设计吗？这样的教学水到渠成，学生还有什么理由不去与同桌讨论呢，他们都迫不及待地和同桌讨论了起来，希望能得到解决问题的方法。这样一来，学生就主动获得了看、画横向条形统计图的方法，这一方法不是教师简单的说教，而是在学生自己探索、交流、感悟后得到的。
3、营造愉快的课堂氛围，使学生轻松学数学。
陶行知一贯主张“儿童应该是快乐的”，也就是要把过去那种“苦学苦练”的课堂变为轻松愉快的儿童乐园。本节课中，教师营造了轻松和谐的课堂学习氛围，使学生成为课堂活动的主人。课一开始，教师和蔼的笑容一下就拉近了师生的心里距离；接着出示“超市王经理，很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售情况”这样一个简单而又实际的问题，让学生高高兴兴地进入数学世界；再让学生在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐；从解决问题中主动获取知识。整节课教师都让学生动手、动嘴、动脑，使他们在愉快的活动中主动地去获取，从而轻松得学到了数学知识。
这节课是精彩的，如果说有什么不足的地方，那我也只能是“鸡蛋里挑骨头”，和大家一起共同探究。
课始，教师让学生根据矿泉水的数据，独立画出纵向条形统计图。这一环节比较费时，我认为可以删去这一环节，因为画纵向条形统计图是学生已有的知识技能，取而代之的是利用多媒体课件呈现画纵向条形统计图的过程，既帮助学生回忆了画纵向条形统计图的过程，又得到了纵向条形统计图，为下面与横向条形统计图的对比提供了材料。这样的设计可以节约时间，使学生在有限的40分钟学习中，把时间用到刀刃上，不至于到后来学生在对两种统计图进行对比的时候，由于时间的有限，教师急于让学生说出答案而包办代替，而没有足够的时间让学生针对自己的设计很好地将横向条形统计图和纵向条形统计图进行对比，找出异同。
