爱华网教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编为大家整理的高中生物选修3《目的基因的获取》教学设计，欢迎参考!
高中生物选修3《目的基因的获取》教学设计
一、教材分析
1、 内容地位：本节课的内容在高考课标中要求较高。学生已经学习了基因工程的基本工具，在此基础上转入学习如何利用这些工具完成基因工程的基本操作程序，可以说是承上启下的一节课，是让学生理解基因工程操作基本程序的开始。
2、 前后联系：学生已经学习了基因工程的基本工具;后面要学习到基因工程操作的第二步骤构建表达载体。
3、 重点难点：从基因文库中获取目的基因
PCR技术扩增目的基因的过程
二、学情分析
本次上课的学生是海口市第四中学高二(5)班的学生，已具备了一定的探究能力、逻辑思维能力及推算能力。通过对该班级学生的了解情况为学生两极分化情况比较严重，但是成绩好的学生还是比较优秀，听说上课比较活跃。今天所讲解内容该班级学生已经学习过了!
三、教学目标设计
知识目标：
理解从基因文库中获取目的基因
描述PCR技术扩增目的基因的过程，了解其原理和条件。
了解用化学方法人工合成目的基因
能力目标：
(1)通过对书中插图、照片等的观察，学会科学的观察方法，培养观察能力。
(2)能利用课本以外的资料和信息解决课内学习中发现的问题，从而培养学生自主学习能力，为终身学习、后续学习打下坚实的基础。
(3)通过对基本概念、基本原理、科学方法的正确理解和掌握，逐步形成比较、判断、推理、分析、综合等思维能力，具备能运用学到的生物学知识评价和解决某些实际问题的能力。
(4)对于基因工程操作实例做到能理解、能介绍，从而培养学生对相关知识的理解能力及良好的语言组织表达能力。
情感目标：
通过了解现代先进生物学技术，让学生了解到生物技术给人类带来的贡献，通过把现在所学知识与社会相联系让学生感受到学习生物的重要意义。激起学习的热情和愿望。
四、教学策略
1.教材处理
在教材处理上，本节课按照课本知识的编排顺序来进行教学，在过程中通过问题探究和问题情景的创设来合理过渡，并递进地引导学生深入思考问题。以问题为主线，探究过程环环相扣，有利于培养学生严谨的科学思维。
2.教法学法
教法：主要以多媒体演示法、问题启发式教学法、情景创设启发式教学法、知识迁移比较教学等方法。
学法：观察、理论推导、对比学习、总结归纳、课外延伸探究等方法。
3、媒体选择
(1) 用flash软件制作的基因文库建立过程的三维动画
(2) 用flash软件制作的PCR技术过程的三维动画
(3) 用PowerPoint制作的演示文稿
五、教学程序设计
学生根据学习过的知识简略回答培育过程。并带着问题自己从课本中寻找答案。再讲解并对疑难问题进行讨论
(1)流程图
创设问题情景：
以对抗虫棉的培育过程的思考为切入点。
利用多媒体课件展示基因文库建立过程的动画。
创设问题问题情景引入PCR扩增技术，学生看动画后归纳总结，然后在结合课本来详细学习相关知识。
再次创设情景提出问题，并进行知识回顾，通过前后知识的联系引入到人工合成目的基因。
通过精选习题对当堂所学知识进行进一步理解和巩固，提高课堂教学的达成度。
(2) 教学过程：
六、板书设计
基因工程的基本操作程序
一、目的基因的获取
1， 从基因文库中提取目的基因
2， PCR技术扩增目的基因
3， 化学方法人工合成目的基因
