七年级语文试卷分析 七年级语文试卷分析600字

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七年级语文试卷分析范文一

各位领导、各位同行:上午好!新年新气象,在这儿我首先要感谢教研室的领导给了我一次与大家共同分析、探讨期中考试情况的机会,其次,祝各位领导和同行新的一年生活愉快、工作顺利、心想事成。同时,也感谢我们学校七年级备课组的全体老师。阅卷结束后,我们备课组及时反馈了阅卷情况,认真进行了试卷分析,我今天的分析是我们备课组集体劳动的结果。

今年,我校七年级共有867名同学参加考试,全年级均分78.8,及格率97.75%,优秀率21%;单科最高分92分,其中90分以上人数为22人,占全年级人数的2.6%,80分以上491人,占全年级人数的57%。得分率90以上的是第2、5、6、9、14、16、17、18题,得分率80-90之间的是第1、3、11题,得分率在60以下的是第4、10和19题。

下面,我就对试题作一分析。

先看得分率在90以上的。

第2题默写得分率为93%。相对于期中来说要简单,其中第六题在形式上作了创新。第四小题的参考答案“怠”字是错误的。

第5、6题较简单,得分率分别为90%和94% 。

第9题学生答题规范,得分率高,为95%。

14题失分在赏析时只空谈某一种修辞的共同作用,而不联系具体内容谈使用这种修辞能收到什么效果,如比喻只说“这句话用了比喻的修辞手法,很生动很形象。”空洞地泛泛而谈,普遍扣了一分。另外,有同学没有从修辞的角度分析,只说七年级语文试卷分析词用得好,写出了七年级语文试卷分析七年级语文试卷分析。得分率为92%。

16、17题得分率都在99%以上,不再多说。

18题中匠师对塔动原因的分析文中有原文,正确率比较高,而喻皓对塔动原因的分析则要动些脑筋,因为文中喻皓说“布板讫”、“实钉之”、“钉板上下弥束”、“六幕相联”,说的是怎样做塔才能不动,回答的时候需转个弯,即木塔晃动的原因是铺上木板后,没有牢牢地钉住它,楼板与塔身没有形成一个整体,塔的内部结构不稳定。很多同学回答错误正是缺少了这样一个分析综合的过程。本题得分率为90%。

得分率80-90之间的是第1、3、11题,

第1题取自于课本,得分率86%。这一题不知道是不是出卷老师有意设置障碍,很多同学把“芊芊”二字分别写在了两个格子里,造成下面应写的字少写了一个。如果“芊”字又写错,按照评分标准,就要多扣一分。平时做这题的时候,我要求同学们首先要在加点字所在的词语或句子下面划线,这样一方面可以避免漏写,另一方面也可以避免不看意思光凭音同而写别字的情况,所以我想这题除了加强字词积累,从细从实,注意辨别形似字、同音字外,还要在培养学生良好书写习惯和规范答题上多作指导。

第3题的第一小题得分率较高,一般都能从材料中找到答案,少数分析能力较强的同学还能答到“传递文明”“拷问诚信”等内容。第二小题失分相对较多,主要原因有三方面,一是不懂“图书漂流”的含义,如“为了保护自己的书,请不要损坏别人的书”。二是题干中已对“正常、持久”作了提醒,有些同学答题中没有体现出这一点,。三是提示语不“温馨”,如:“看完后,你务必要把它放回原处,让别人也能看到”。这道题平均得分率为87%。

第11题未突出“早”,如春天的旅程、美丽的春、起点等,读文章的时候抓不住重点。得分率为88%。

以下是得分率在80以下的。

第4题得分率仅为24.07%,分析题干可以发现,这段文字其实是两层意思,前两个分句揭示的是“0”的哲理意义,后两个分句是“0”的比喻意义;哲理意义从正反两方面或是相对的两方面来揭示,比喻意义要先设一个恰当的比喻,然后由此说出喻体揭示的意义。这道题给学生答题的自由度非常大,可仿前两句,也可仿后两句,但对题干分析不清的话,错误也多,也离奇。学生仿后两句的较多,如:(1)0是一个开始,让失败者重新站起来。(2)0是一本名著,让好读者领悟到人生的真谛。(3)0是一张床,让懒惰者虚度人生。(4)0是一张试卷,考出你的真实功底。其中第(1)句不是比喻,(2)、(3)、(4)句是比喻,但比喻强调的是本体和喻体之间“形”或“神”的相似之处。0与床、0与考卷、0与名著之间就体现不出这一点,所以,比喻不恰当是造成本题失分的主要原因。

第7题得分率为71%。出现了这样两种错误,一是回答的是伽俐略实验的内容,二是写了实验的结论,都是读题能力差的结果。

第8题得分率为68%。同学们大部分都能结合语境谈到当时的人们准备出伽俐略的洋相,对他的人品宣判死刑,说明当时科学界迷信权威的习惯势力十分强大,未谈到第二层意思:这样褒词贬用,更能突出伽俐略坚持真理、敢于斗争的精神,普遍扣了一分。如果我们在平时教学中引导学生明白:这里,写别人,归根到底还是在间接写伽利略,这样就能避免失分。

第10题得分率仅为38.35%。我们备课组认为答案可商榷,本题没有问“特殊的勇气”是什么,而是问“特殊的勇气”表现在哪些方面。而“哪些方面”的概括,不一定要和答案完全一样,如概括成“敢于挑战权威”、“敢于孤身一人挑战反科学势力”等,也可以。另外,我们备课组认为,回答这道题还要做到有理有据,即既要有原文事件的概括,也要作点分析,点明其实质,参考答案的2、3点都未体现出这一点。

第12题得分率为80%。我们备课组认为“春雨细细地濛濛地飘洒,像冰凉的薄翼一般的纱巾,盖在人们脸上和身上,迷离了极目远眺的视线。”这一比喻句也能突出春雨温柔的特点,阅卷时放宽了要求,答此句得一分。而答案中“早春的雨,从不刻意地张扬,也不赤裸地显露”一句,我们认为并不能突出春雨温柔的特点,光答这一句,不给分。

13题得分率为70%。有很多同学选C,我个人认为发生这种错误的原因还是不会读题,抓不住题干中的关键信息“对早春原野特点的归纳”,抓住这一信息,学生就会集中去读第三小节。因为第三小节开头“广袤的原野上,早春的景致新鲜而纯情,充满生命成长的欲望”就揭示了本语段描写的重点,再抓住本段中“模糊而暧昧”、“浅浅淡淡”、 “刚刚萌发”、 “若有若无”、“没有完全显绿”等词或短语,答案就很明显。

第15题得分率只有68%,这是我们始料未及的,主要问题有:一是进行扩写,想象画面的内容,如“我们的农民伯伯,他们在早春时节辛勤地播下种子,期盼着开花结果,在种子的成长过程中浇水、施肥、拔草,一刻不耽误,好不容易到了收获的季节,还要收割、采摘。他们一辈子辛苦劳作,就是为了能让我们吃上粮食,苦了自己却帮助了我们。我们应该永远感谢他们。”二是未联系实际生活,只说付出就有回报。三是不理解“早春时节”这句话的含义,理解偏了。如“在学习的时候,认真学习,仔细做题,并且加以思考,一丝不苟地完成任务,凭自己的能力去解决问题,并且还要掌握一些学习方法,为自己打下好的基础。在考试时,应对自如,不急不躁,这样一来学习质量提高了,成绩也好了。因此,我们应该在课堂上努力认真地听”,完全不懂题干中句子蕴涵的哲理。

不过,我们备课组认为题干中的“感想”一词可作推敲,像刚刚列举的第一种错误在答卷中不在少数,恐怕就与这一词有关。该同学由这句话想到农民一年的辛劳,自己要永远感谢他们,其实也有一定的道理,这也是“感想”。如改成“感悟”、“启示”或“悟出的道理”等学生可能更容易理解些。

19题得分率仅为47.5%,我们备课组认为主要原因是同学们不懂题目中的“全面客观”是什么意思,只知道从不同角度回答2-3点就可以了。所谓“全面客观”,应是不戴有色眼镜,不带个人主观感情色彩,辩证地看待人或事,而本文作者对匠师的感情倾向很明显。题干中如能对“全面客观”作一简单阐述,可能会提高得分率。另外,我们组对答案中的第一点,即“匠师虚心好学”存在不同的意见。我们认为,“虚心好学”的结论有失偏颇,并非所有的“问”都出于“虚心”,匠师“无可奈何”之下还不问,那他怎么交代?如果“虚心好学”,他为什么不亲自去请教?我们认为,匠师采取迂回曲折的办法,“密使其妻”、“贻以金钗”,可见其用心良苦,为了解决问题,想尽办法,也可见其无可奈何,有心计等等。

20题得分率为76%。作文中呈现这样几方面的问题:题材上,一是情节缺乏真实感。一同学在《一件令我感动的事》中写道,我急于赶公交车上学,可人流如潮,怎么也挤不上去,等下一班车时间又来不及,急得不知如何是好时,“司机强行把我推了进去”,那时,我感动得热泪盈眶。公交车到站,司机怎么可能走出驾驶室把“我”推上车?假。二是选材雷同。如公交车上让了个座,引来了阵阵掌声;发下考卷,是鲜红的100分,实际有道错题老师没有批出来,自己勇于承认等等。表达方式上,主要是不描写或不善描写,只会概括叙述,如总结报告,人物没有血肉,作者没有感情。三是语言上的问题。主要是缺乏文采,学生没有写文章是为了“表情达意”的意识,大部分都是为写而写,缺乏“真情实感”,因而不生动,不细腻、不感人。

今后,我们一定要继续使学生明白:作文首先务必要做到“说真话,抒真情”,其次,是为了“表情达意”而写,写自己的所见所闻所思所感,是“用我手写我心”。第三,情节即使是“编”,也不能“胡编乱造”,一看就是假的,要以“真情实感”为基础,编得真真实实,以假乱真。没有一份“真情”,没有一点虚构的本事,就不要这么做。第四,写记叙文,最基本的表达方式是记叙和描写,记叙使事件清晰,描写使文章生色,人家读你的文章,感觉像在看电影,那么方式就对了。

我们备课组认为,这份试卷总体上是出得成功的。它紧扣《新课标》和《考试说明》的要求,全面考查了学生的语文知识和能力,充分体现了新课程理念,对新课标下的语文教学有积极的导向作用。其中两个特点最为突出:一是注重基础,难度较期中阶段检测有所降低,更适合初一学生的认知特点。二是题型稳中有变,与以往相比,未涉及探究题和课外文言文,客观上也降低了难度。

结合本张试卷和学生实际,我们备课组认为,在今后的教学中,以下几方面要特别关注:一是要引导学生充分利用好教材资源,夯实基础,包括汉字书写、字词积累和运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面的内容,没有扎实的基础就谈不上提高理解、分析和综合能力。二是要强化学生的审题和解题能力,指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息,学会在阅读中加工信息。三是要培养学生严谨的治学态度,创新思维、开放性思维并不等于想说什么就说什么,想怎样说就怎样说,仍需要严格审题后根据题目要求用准确简洁的语言来表述。四阅读和写作是语文教学的两大难点。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”,进而引导学生由课内向课外延伸,由书本向生活延伸。教学中做到夯实基础与培养能力并重,强调过程与方法,重视对话过程,多点拨,多激励。 写作上,要让学生明白,优秀作文并不仅仅以华丽的语言取胜,更重要的还是仰仗其深邃、睿智的思想,因此,作文教学中,我们除了帮助学生增强语言表达能力之外,还要让学生在学习中感受生活、思索生活,有自己对社会对人生的独特的思考和见解,推陈出新,以立意取胜。

七年级语文试卷分析范文二

1. 认真做好考后分析

每次考试均要认真分析,要分析出差距、分析出原因、分析出导向、分析出举措、分析出干劲。学校层面的分析重点要调正好师生心态,要把师生的心态调整到最佳状态,要打破定局论,消除悲观论;不要对学生的表现不满,不要对努力后的成果抱怨。一份好的分析报告,至少应包括以下几个方面:(一)对试卷的整体评价。(二)对所任班级或所在年级成绩分析及经验教训。(三)针对考试情况提出的今后教学建议或措施。

2.大力建构高效课堂

自去年暑期以来,我市掀起了区域建构“15/20/10”课堂教学范式的热潮,从校长培训、骨干培训、校本培训,到示范放样与实践操作,广大教学一线的教育工作者在积累了丰富的教学经验的同时,也产生一些疑问与困惑,这是课改进程中的正常现象,没有问题或感觉不到问题的存在,反而是不正常的。发现问题并及时地解决,是应该倡导的一种锐意改革的精神。新年伊始,要组织教师学习语文学科《“15/20/10”课堂教学范式操作手册》,不断提高高效课堂的实施水平。

3.夯实“四基”,培养良好学习习惯。

语文学科要致力于“四基”的扎实:

①基础知识扎实,包括知识的网络式内化(知识点连点成网的点点落实)和拓展性运用(知识点拓展运用的点点有用)。

②基本能力扎实,一是以思维能力为核心,包括观察的仔细、注意的集中、记忆的切实、思维的活跃与想象的丰富;二是以操作能力为突破,包括动脑能力与动手能力;三是以分析和解决问题的能力为统领,包括搜集、处理信息的能力,获取新知识的能力,分析、解决问题的能力与交流、合作的能力。

③基本思想扎实,指对所学学科思想的知晓、理解、掌握与运用。

④基本方法扎实,包括一般性的学习方法,如阅读、笔记、听讲、思考、复习、调查、作业、考试、自我监控等方法的科学与个性化;对应学习流程的学习方法,如“定标(确定学习目标)——自学(自己独立学习)——自查(检查自学结果)——讨论(集体研讨问题)——听讲(听取教师讲解)——练习(巩固学习内容)——小结(结构化所学内容)”的规范与有效。

七年级语文试卷分析范文三

一、命题指导思想

1、试题体现期末考试性质,所考查的内容是以今学期的教学内容为主,体现基础性和综合性。期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想,全面提高学生的语文素养。

2、考查兼顾课内外,从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。

3、注重考查学生的语言表达能力、文化积累水平。

4、突出对阅读能力的考查。

5、为了全面贯彻《语文课程标准》,根据学校的教学实际,进一步提高学生的综合素质,适应未来社会竞争的需要,应注重考核学生的听说能力。

二、试卷分析

1、试卷结构

积累巩固(45分) ②理解鉴赏(25分) ③创作表达(40分)

2、试卷评价

(1)关于试卷命题科学性分析

试卷在命题的科学性方面比较符合要求,知识点、能力点符合要求。各小题设计合理,答案较明确。

在题目内容的编排上,紧扣课本,知识点覆盖面广,课内外结合、基础与能力结合、传统题与创新题结合,也设计有一些开放性题目,很好体现新课标精神。

(2)关于命题的知识点和能力点的分析

试卷的基础知识部分,包括了听说能力和语言积累与运用两部分,知识覆盖面较广,考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、根据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与运用等。阅读能力部分考查的2个文段有1个选自课内,1个选自课外,做到各类文体兼顾,这部分试题综合考查学生的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言准确表达的能力。其中文言文阅读部分考查了1个课内文段,主要考查学生对常用文言实词、虚词的理解,以及对一些句子的理解和翻译。作文属于话题性质及命题的作文,要求学生根据提示,以“往事”为作文的内容范围进行写作,写作提示较为清晰,内容范围放得较宽,对学生束缚不大,在文体上较适宜写记叙文,能让每个学生“有话可说”、“有东西可写”,能较好地考出学生的实际写作水平。

(3)试题的特点

难度一般:

从卷面,可以发现如下问题:

1)学生对名著导读这一块学得不够扎实,丢分较多。

2)学生对课本内容不够熟悉,基础欠扎实。如阅读的第一个文段,学生对两处彩虹的含义把握不好,丢分较多,课内文段内容学生不太熟悉。

3)学生对文章的整体感知能力较差,把握某一段落的文意、筛选信息的能力还有待提高。如文段阅读2,学生总的失分严重的原因。

4)学生对开放性试题把握能力有待加强。

5)学生的写作还不够切合题意。文章往往是生搬硬套,更缺乏真情实感。作文最大的问题是内容的选择和语言的运用上。很多学生的作文内容较为肤浅,不会深入挖掘生活素材,不会抓住一点拓展开去。语言较为苍白,病句不少。

三、教学建议

根据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求,结合考试的经验和教训,为了更好的提高教学质量,特提出以下几点建议:

1、备课组要认真学习《语文课程标准》, 培养学生学习语文的兴趣。语文学科的学习,教师的引导起到较大的作用。而学习兴趣的培养,又直接影响学生知识的取得。教师要采用多种方法,创设生动有趣的课堂环境,充分调动学生学习的积极性。这就要求教师要在备课上多钻研。

2、教给学生学习语文的方法。教学不仅要教给学生知识,重要的是要教给学生学习语文的方法。学生掌握了方法,有许多知识可以自己去学习,有时会胜过老师的教取得较好的效果。

3、课堂仍要加大新课程标准改革的力度,发挥学生的主体作用避免“一讲到底”的做法,在课堂上想方设法引导学生去探究、钻研问题。

4、引导学生多积累。背诵一些名篇名句,培养学生的语感。

5、引导学生作好课外阅读,增长学生的阅读面,并注意引导学生与社会生活紧密联系,让学生不脱离实际。

6、加强学生写的训练。平时抓好作文的写作,注重学生审题的训练,以及语言的精练等。

  

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