爱华网长期以来，中学历史课都不被学校和学生重视，这给教师传授历史知识，完成教学任务带来了诸多不便。下面是小编精心为你整理的不重视历史学习的原因，一起来看看。
不重视历史学习的原因
首先，是社会环境。在我国改革开放的三十年中，十亿人民九亿商的社会大环境之下，地方一些主管领导急功近利思想泛滥，产生“学好数理化，走遍天下”的极端认识。认为历史等在社会生活中不能直接创造经济价值的学科，都是副科，属于没用的科目。在这种思潮的毒害下，历史教学在中学阶段普遍没有得到重视，甚至，一些农村中学，课表上虽然也列了历史课，但实际上却被语文、数学等所谓的“主课”侵占了。
其次，是历史课的自身特点。第一、历史课程知识点多，背诵量大，往往是事倍功半。有的学生喜欢历史，但学不好它，慢慢就对历史失去了兴趣。第二、历史课教学内容与现实距离太远，学生在学习历史知识时情感上很难形成共鸣，容易使学生感到历史课枯燥乏味，提不起学习兴趣。学生没有了学习历史的兴趣，自然就不会去重视历史科目。
最后，是考试制度。在今天应试教育仍有很大市场的教育界，历史学科在中考只占很少的分数，而且还是开卷，基本上对学生的升学影响不大。因此，学生的主要精力都在学习语数外物理化学，为了升学，学生也就更不重视历史了。
不重视历史学习的对策
(一)社会要重视中学历史教学
教育主管部门要重视中学历史教学，提高初中历史教学的地位;有影响的历史教育学者要多关注初中历史教学，深入到初中历史课堂教学中来，提供切实的帮助;有影响的历史报刊杂志要多关注初中历史教学，给初中历史教师提供发表文章的平台。
(二)提高历史教师的整体素质
1.历史教师要改变教学心态。要改变“副科”心态，树立对历史学科信心。要相信历史学科在学校教育和社会生活，乃至国家民族的发展中都是不能缺少的社会学科。只有历史教师自己真正重视起历史学科，别人才会重视。历史教师在课堂上充满信心，激情洋溢，用语言和行动去感染学生，提高学生学习历史的积极性，从“要我学”变为“我要学”。
2. 历史教师要提高教学理论素养。教育理论是教学实践的指南，教育理论学习对于历史课堂教学有很强的指导作用。无论要理解和接受新课改的理念，还是要完成新课改的目标，都需要教师自身具备一定的教育理论素养。一句话，进行新课改教学必须有一定的教育理论支撑，否则那样的教学就不是新课改教学。要给学生一滴水，自己要准备一桶水。历史教育以其博大精深的内涵，丰富的内容，是最能启发学生思考的一种教育。教师的教学过程，实际上也是教师个人自我学习、充实、丰富、提高的过程。
3.历史教师要提高教学能力，创新教学方法。面对新课改，历史教师要努力钻研业务，充分备课，精心设计教学中的每一个环节以激起学生的好奇心和求知欲。可以创设历史情境，给予学生充分的时间和机会，做到教师引导师生互动，使学生在课堂上感受学习历史知识的乐趣;可以利用各种如录音、录像、电影、计算机辅助教学等多媒体设施，变枯燥无味的说教为直观生动的展示。多媒体教学具有图文并茂等特点，学生身临其境感觉，进而达到理解与认识的升华，而且有利于激发学生学习兴趣和创新意识;还可以教一些如顺口溜的记忆方法等。
4.历史教师要重视教研活动，积极与其他教师交流合作。教研活动是教师间互相学习，取长补短，共同提高教学能力和教学效率的有效途径。近几年省教育厅搞的远程教育培训非常不错。通过网络培训能和其他地区的同事和专家进行直接交流。通过交流取长补短，从而提高自己的教学水平。
