大学语文学术论文8000 大学语文学术论文

何为语言?把口头语言和书面语言放在一起说,就叫语文。这是小编为大家整理的大学语文学术论文,仅供参考!

大学语文学术论文篇一

语文!语文!

【摘要】 新课改之下的高中语文课堂教学,除了把课堂还给学生,让学生做主体,教师做主导,充分发挥学生的主观能动性,让学生真正动起来之外。还应该留下最本真的东西——守住自我,返璞归真。

【关键词】 语文!语文!新课改 “被” 回归

【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)10(a)-0052-01

语文:语言,文字;语感,文学。

常常在嘴里给学生念叨:生活处处皆语文,生活处处不语文。尽管这些话一直在学生的耳边围绕,但效果也仅仅是“绕”个弯就过去了。作为一门高考学科,学生需要掌握的东西很多,从拼音到字到词﹑句﹑段﹑篇,从字面意思到内在情感;作为一门实用学科,学生需要用语言来表情达意,是实现自我疏导与外界交流的工具。可是好像这些在学生们的眼中都被太多的东西模糊了,让其忽视了语文的重要性。有这样一个比喻,说的恰到好处:语文是大太太,地位高,却极度不受宠。近来又大力倡导“新课改”,在课改春风下貌似有些藏在内心深处的情感与意识开始回归,可是抛开一系列外在的所谓的形式表现,让我们深叩语文的大门,反思语文新课改在学生中的影响力,是否能够给语文升升“温”。

这个瓶子里到底装的是什么?

新课改提倡的内容很多,其实总结起来也就是把课堂还给学生,让学生做主体,教师做主导。充分发挥学生的主观能动性,让学生真正动起来。从单独思考到合作探讨,从基本解读到创新理解,从知识积累到能力提升。好像课改给我们的这个“瓶子”可以装很多的东西,具备一切理论条件,可以让学生在语文学习上来一次“改革”。然而抛开我们最美的愿望,让我们走进语文课堂去观察,有些期望的出去让人唏嘘不已。

有时一堂课,为了把时间都还给学生,于是我们很多时候都会采用问题启发式教学,简而言之,提出一些我们认为有必要的问题让学生进行讨论,然后发言。或者一堂课,让学生学会提问题,学生讨论解答,教师评价。这些看来都是很好的设计,符合新课堂的标准,然而真正实施起来却是不容易的。学生的思考也好,讨论也罢,很容易陷入“伪思考”的陷阱,看似在思考讨论,也许并没有就主题而言展开深入的真正的思考,都停留在“趣味性”上,大家都吼,我们仔细去听听,很多时候除了课堂氛围是新课改的,剩余的都是“伪答案”,不用讨论或者不用思考就可以获知的东西,这个时候你说这是一次成功的教学吗?当然,有人也会讲,你不能否认学生的创新能力,的确,学生的思维是活跃的,他们有能力进行深层次的思考,并且得出自己理解的答案,然而这种思考需要他们本身的积累,以及教师的引导。有时候,思考是真的需要安静的,看似风平浪静却在内心波涛汹涌。所以我们应该容许“不热闹“的课堂,让学生真正的进入自己的思考而不是我们教师所认为的“热火朝天”。况且这需要一个过程,不是今天提倡新课改,明天所有的课堂都被“新“了,所以请容许思维爆发前的宁静吧。这个新课改的瓶子到底装了什么,到底该怎么用,值得深思,需要探讨,更得实践。

“被”时代的“被“哀

语文是一门语言学科,需要学生从外到内的自主的阅读,思考,理解,沉淀成为自己的东西。然而一再给学生强调,现在已经过了“酒好不怕巷子深”的时代,可是我们的学生还是喜欢“被”。不是他没有思考,没有观点,甚至有时他还很有自己的见解,然而就是怕,怕表现,怕主动,怕独特。诚然这是需要教师进行耐心而长期不间断的指引,并且要有意识地为学生营造一个良好的,自主活泼的环境。表扬是法宝,批评也是法宝,新的时代很多观念都在发生变化,所以我们也应该适当的调节对学生的评价方式。可是当学生们都处于喜欢“被”的一个氛围下,无论课改怎样新,都会让其被动地陷入“悲哀”。

本来一场以学生为主体的主动积极的探索,却很容易演变成学生小心翼翼地埋着头“躲避”被老师叫起来回答问题;本来是让学生的思维与作者的思维进行碰撞,却很容易导致“无火花”,仅仅是等待被他人的回答解放自己;本来是期待更多创新的学生从自己角度去理解,却很容易造成“多生一词”的现象,很多学生都是围绕一个词语一个出题不断重复别人的话语。这个时候我们不得不思考,到底谁“被”哀了。所以我们不得不重新认真地思考新课改之下的课堂到底该怎么上?我们到底该用怎样的姿态来迎接它?

一个最温暖的词语——回归

说了很多,我们不难发现,新课改就是要让学生说话,说好话,说自己的话。并没有那么悬乎,就像魏书生老师说的一样,新课改,旧课改,说来说去其实都是一样的,只是名字不一样而已,都是我们老祖先留下的最本真的东西——守住自我,返璞归真。

仔细想想,确实是这个道理,我们需要回归。从浮躁不安回到平静安宁;从对新课改的仰望回到置身其中与之交流;从要求学生从“新”做起到指导学生根据自己的情况逐步适应;从远方回到眼前。不管我们是要学生回答问题,进行讨论,还是合作赏析,提升理解,其实这些都是我们课堂本来应该的模样,不管要不要课改,都是需要做的事情。况且语文作为一门比较特殊的学科,它更需要回到我们最初的思考,《论语》曰:学而不思则罔,思而不学则殆。让学生的思维从自己身边开始,从自己的情感体验开始,从生活开始与文本作者进行交流,反复地做,反复地练习,当量变成为质变的时候,我们不需要多说,学生自己都有很多观点见解要讲,因为脑袋里有了实在的东西,并且能够与自我,与同学,与老师,与作者进行思维碰撞了,这个时候一切都是水到渠成的事情。

关注内心,请往内行走。

语文在新课改的背景下,更应该有自己的姿势与模样,抛开传统的理所当然的形式,既然是一门生活的学科,我们就脚踏实地地走在地上,扎扎实实进行积累,循序渐进地提高语文素养,自然而然地喜欢上它。不再是一个古板的形象,迎合时代的特征,让我们呼唤真情的回归:语文!语文!

大学语文学术论文篇二

了解语文,学习语文

【摘 要】要学习语文,首先得了解语文。了解语文的含义,了解语文的构成。关于语文的含义,好多大家都作了说明,本文作者根据学生学习的实际,提出自己独到的看法,即“语,指语言,包括字词句;文,指用语言连缀组织起来的文章,一篇文章包括内容、思想情感、手法。内容又包括思想方面的,文学方面的,美学方面的,文化方面的,甚至科技方面的等等”。然后逐一论述语文的魅力,以激发学生学习母语的兴趣,激起学生的爱国热情。

【关键词】语文 内涵 字词 情感

一、什么是语文

1962年,叶圣陶曾说过:“什么叫语文?平常说的话叫口头语言,写到纸面上的叫书面语言。语就是口头语言,文就是书面语言。把口头语言和书面语言放在一起说,就叫语文。”

还有一种是“语言文章”说。它是把“语文”解释为“语言与文章”。1950年6月出版的《初中语文》中的《编辑大意》中说:“说出来的是语言,写出来的是文章,文章依据语言,语和文是分不开的。语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四个方面。”这些理解,自有他们的道理。这里,我谈谈我个人的理解。以上两种解释,都不太科学,说语文就是口头语言和书面语言,可口头语言和书面语言有交叉的,不好彻底分开。把语文理解为说出来的和写出来的,可说出来的也可以是文章的。为了好教学,我把语文理解为:语,指语言,包括字词句;文,指用语言连缀组织起来的文章,一篇文章包括内容、思想情感、手法。内容又包括思想方面的,文学方面的,美学方面的,文化方面的,甚至科技方面的等等。

二、语文学什么

明确了语文的定义,下面我们来讨论语文究竟学什么。

1.学字词

①学字音——优美的音乐

我们祖国的文字,有着优美的音节,每个字有基本是四个声调——阴平、阳平、上声、去声。这四个音调,或平,或扬,或转,或去。要是读准了,抑扬顿挫的,很有节奏感。再加上轻声、儿化和变音,又增添了朗读者的语气,轻声使朗读轻柔,儿化使朗读亲切,变音使朗读有趣。

读四字短语,读的时候发准四声,显得抑扬顿挫。很是动听。另外,朗读文章的时候,我们还会根据文章的不同特点,读出轻重缓急,将情感蕴含其中。你会感到,中国的语言,中国的文字,真的很美妙。例如:朗读《济南的冬天》:

“……最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!……”

这段话,读得轻柔一些,将可爱的济南,秀气的济南读出来,你会觉得朗读真是件快乐的事。

②学字形——端庄典雅的形象

中国的汉字,有着其它文字无法比拟的美好形象。外形方方正正,显得端庄典雅,而内部又有奇妙的变化,或横,或竖,或撇,或捺,或直钩,或弯钩。犹如一个内秀外美大家夫人。也因为这样的字形,中国还发展起来一门特殊的艺术——书法艺术。各个书法大家的书写,以汉字方正的形态为基础,再融入个人的理解和情趣,将汉字字形的魅力发挥得淋漓尽致。被尊为“书圣”的王羲之吸取前人书法精华,独创一家,擅长楷书、行书和草书,他的字端秀清新,“飘若浮云,矫若惊龙”。颜真卿的书法,有端庄秀美、一笔不苟的小楷;有笔力万钧、气势磅礴的大楷;有起伏跌宕、笔墨淋漓的行草。内容丰富,风格多样,境界开阔。

所以,我们没理由不写好我们的汉字,书写的时候,首先是将每个字写周正,然后再融入自己的个性和情趣,将书写赋予我们的生命和情感,学习汉字就是一件快乐的事了。

③学词义——丰富的文化底蕴

世界上很多文字,是只表读音,不表含义的。中国的汉字的又一特点,可以表音,亦可表义。每个字里,不单有表面的直接的含义,还会有深层的丰富的内涵。例如,永垂不朽的“垂”为什么不是“锤”,因为永垂不朽是指永远流传不腐烂的意思,“垂”,是流传的意思,而“锤”没有这含义。“坦荡如砥”的“砥”为什么是这个砥,因为是指坦荡的心胸要像磨刀石一样平,而不是底部的“底”。下面很多词,都不能写成别的字,因为它有特定的内涵:

不可名状(说出)?摇微不足道(值得)?摇不能自已(停止)?摇拈轻怕重(挑拣)?摇触手可及(达到)

精益求精(更加)?摇甘拜下风(甘愿)?摇人云亦云(说)?摇安然无恙(病)?摇深恶痛绝(痛恨)

2.学句子

①学习句子规范的表达

人活着,首先要活得健康,然后才活得美丽。句子也一样,首先要规范,然后才求漂亮。所谓规范,就是表达时不能出现语病,有语病了,就不能准确地表达我们所要表达的意思,甚至会错误地传达我们的本意。

所以,我们学习句子,首先要学会规范使用句子。

②学习简明连贯得体的表达

所谓“简明”,即语言“简要”、“明白”。“简”的要求:①所说的话应该包含交谈的目的所需要的信息;②所说的话不能超出需要的信息。“明”的要求:①语言不能晦涩;②话语不能有歧义;③避免罗嗦;④要有条理。概括起来说,简明的要求就是:第一、要表达必要的信息,使用相应的简练词句,没有多余的信息及其词句;第二、词句表意明确,没有费解的词句;第三、根据语境决定详略,没有详略不当的毛病。用尽可能少的语言,传递尽可能多的信息,达到尽可能高的准确和可理解度。

所谓“连贯”,即上下文之间要有明显的联系,话题要统一,陈述对象尽可能保持一致,句子的组合与衔接要自然。考查的是书面表达中句与句之间的组合与衔接问题,保持语言连贯,需要兼顾共同的话题、合理的句序和语言的衔接与呼应,还要注意语境、句式的协调一致。连贯,是语言表达的基本要求,也是高考的常考点。

所谓“得体”,就是根据内部语境(上下文)和外部语境(语言交际的各种情境条件,如:时间、地点、场合、对象、目的、话题、使用语言流露出的情感色彩等)选用恰当的语句来表情达意。表达方式适合特定的语境,包括文体色彩、语体色彩(口语与书面语)、感情色彩(褒义与贬义)、交际目的、交际场合、交际对象、交际手段的差异,还要注意敬词、谦词的使用(用语要注意礼貌的要求)、转述语言得体等等。有人通俗地说,所谓得体就是根据需要说相应的话。这的确是很有道理的。

得体,是语言表达的基本要求,也是较高要求。语言表达得体:一要思索在某种特定的语境中能说什么,不能说什么;说什么好,说什么不好;怎样说有分寸,怎样说没有分寸;怎样说效果好,怎样说效果不好。二要考虑说话人的地位、身份、文化素养、生活阅历等方面的差异;更要考虑听话人的诸多情况。三要根据不同的交际场合,选择不同的表达方式,做到有的放矢、准确得体、恰到好处。总之,它牵涉的问题很多很多。

③学习优美的表达

学习句子做到准确简明连贯得体了,很多时候,我们还需要让句子优美些。人要漂亮,我们可以用好看的服装来加以打扮;句子要漂亮,也需要我们用很多方式来润饰。

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让句子结构优美。例:

“板凳要坐十年冷,文章不写半句空。”

“红粉佳人倚门望,望眼欲穿;白衣秀士踏月归,归心似剑。”

“走东西,只因为情未了;闯南北,却道是意相随。”

这些句子,用对称的结构,第一句道出读书需刻苦和坚持,文章得写实在道理,第二句表达久别恋人渴盼相见的急切心情。第三句,写出了恋人为爱情而不顾走东西闯南北的坚贞。这种结构,既表达了内容,又朗朗上口。

让句子形象优美,我们可以运用各种修辞手法。例:

“盼着云来,以云絮的温柔擦拭青春的泪滴;盼着雨来,以雨滴的关怀融化青春的烦忧;青春,是诗是酒是音乐是花蕊是激情。走进青春,你就走进了人生最浪漫的季节;走进青春,你就走进了世间最迷人的驿站。”这里运用对偶,比喻的修辞手法,将青春期烦恼却又美丽的特点表达得鲜明优美。再如朱自清《荷塘月色》里的句子:“层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”写荷花,运用比喻修辞手法,“如明珠”,写出了荷花晶莹剔透,美丽如“星星”,写出了荷花在朦胧的月色下若有若无。

3.学文章

拿到一篇文章,很多同学像猫吃团鱼——找不到头,分析不知道如何下手。其实,文章无外乎包含三方面:一是内容结构的解读,二是思想情感的感悟,三是写作手法的赏析。

①学内容,感受形形色色的生活画

文章的样式千千万万,包含的内容也是方方面面。

有时是一幅优美的风景画,令人赏心悦目;有时是内涵丰富的大文化,让人大开眼界;有时是别样的人生,感觉到认识他真好。

②学思想情感,洗涤灵魂,顿悟人生

有些文章,让你获得情感体验,洗涤你的灵魂;有的文章,让你获得思想启迪,从而顿悟人生。

③学写作手法,欣赏能工巧匠的艺术

好文章的作者,都是构写文章的能工巧匠。学习了文章的写作手法,我们就不但知其然,还会知其所以然。文章构写的手法很多,有抒情的手法,有描写手法,有内容表现的手法,这里就不一一讨论了。

认识语文,学习语文,爱好语文,你会感受到发自内心的舒畅,我们祖国的文字,是最优美的文字;我们祖国的语言,是最优美的语言。让语文成为我们每个人生命的一部分,成为我们一生的伴侣。

  

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