四年级数学下册3单元 四年级下册数学第三单元试卷分析

考试后进行试卷分析极其重要。下面小编为大家带来四年级下册数学第三单元试卷分析的内容,希望对你有用。

四年级下册数学第三单元试卷分析(一)

一、试题分析

本试卷共计四个大题,涵盖了教材中的所学的内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学生的技能,较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占80%,稍难题约占20%。

二、质量分析

参考25人,及格11人,良好10人,优秀7人,高分有3人。

(一)精彩补白(19分)

该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好,出现错的较多 的是估算一题。

(二)找规律 8分

这部分主要考查的是学生对积和商的变化规律的学习和运用。这部分题中的各题虽然难度较小,可是学生的做题情况并不理想,特别是商的变化规律学生做得全对的只有5名同学。

(三)计算。(41分)

这一部分题目所占的分值较多,而这部分也是这一单元的重点,我在平时上课是也注意了这方面的训练,所以这部分学生们失分的很少,特别是前两个题学生中几乎上没有出现多少错误。后面的两个题目是简便算法和列式计算,这两个题虽然没有多大难度,可是由于学生在学习时的掌握 情况不均,有几个同学在学的时候,经过了几次辅导,当时已经掌握,可是在这次考试中并没有答好,在这两个题中失分在6~8分。

(四)解决问题 (32分)

这部分也是主要的得分题,也正是这一题目下学生的失分也很大,这一个大题共有5个小题,这一题中有3名同学一分未得,还有4名同学都有很大程度上的失分。成功北不足50%。

三、对今后教学工作的建议:

1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别是学生书写极不规范。

2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。

3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。

4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

四、反思

四年级数学下册3单元 四年级下册数学第三单元试卷分析

从学生做题中失分情况来看,我们老师今后要从以下几个方面,训练学生的各项能力。

1、“抄错题,不带单位,不写答句”,学生的学习习惯要加强训练,培养学生良好的学习习惯。

2、学生的计算能力已经有了很大程度的提高,但学生的马虎现象仍然存在,所以还要培养学生的计算能力,继续每天坚持10——20分钟的计算训练。

3、解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力,在今后的教学中,多引导,多让学生说说自己的思路。

四年级下册数学第三单元试卷分析(二)

一、试题分析 :

本试卷共计五个大题,涵盖了教材中的所学的内容,比较全面地考查了学生的学习情况。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时,适当考查了学生的技能,较好地体现了新课程的目标体系。试题内容全面,覆盖了教材的所有知识内容。试题又较好地体现了层次性,其中基础题约占80%,稍难题约占20%。

二、质量分析:

参加考试9人,及格9人,优秀4人。总分为643分,平均分为71.4分。及格率100%,优秀率44.4%。

第一、二、六题填空。

该题内容的正确率较高学生对这部分的基础知识掌握的较好,只是中间的第五小题,学生对简便运算不是很明白,理解不够透彻,错误比较多。

第三题判断。

这部分主要考查的是学生对运算定律及减法除法性质的掌握。这部分题中的各题虽然难度较小,掌握还不错。

第四题,选择。

这一部分题目所占的比值不大,失分最多的是第4小题“与55×99相等的算式是( )”原因是不能灵活运用乘法分配律 。

第五题,简便计算。

个别同学计算马虎结果致错。

第七题,解决问题。

这一部分题目是理解性的题,稍微有一点难度,所以出错率比较高。

第八题动脑筋。

这是一道拓展题,主要考查学生会不会等量代换。失分率较高。

三、对今后教学工作的建议:

1、继续加强学习习惯和主动学习能力的培养。从试卷看,很多学生平时学习的习惯不是很好,特别是学生书写极不规范。

2、加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。

3、让学生利用所学的知识来解决实际问题,要注意学生实践能力的培养。

4、从学生答题中出现的有些错误,可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性,教学的估算能力,教学的表达能力等方面存在很大差距,所以教师在教学中要面向全体,承认差别,因材施教,分层教学,教师设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

  

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