爱华网比较教育学在这个越来越全球化的世界里遭遇了新的挑战,因此,在全球化发展的今天,比较教育学的概念建构对于比较教育学的学科发展具有更加重要的现实意义。下面是小编为大家推荐的比较教育研究论文，供大家参考。
比较教育研究论文范文一：中国东西部义务教育差距与思考【摘要】：义务教育是科教兴国的奠基工程,对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性和先导性的作用。同时，我国东西部义务教育地域差异问题也引起人们的高度重视。
【关键词】：义务教育 东部教育 西部教育 差异
【正文】：《中华人民共和国义务教育法》颁布实施至今的20年中,我国积极探索了穷国办大教育的道路,积累了宝贵的经验。但是,由于我国当前正处在经济社会发展的重要转型时期,义务教育的地区间发展问题日趋显著。在基本普及义务教育的情况下,实现东西部义务教育的协调发展已经成为我国实现教育现代化、构建和谐社会的必然要求。我国东西部义务教育地域差异问题理应引起政府和社会各界的高度重视。
我国改革开放以来逐渐加剧的东西差距，不仅表现在经济发展水平和居民收入水平上，而且，由于社会保障、公共卫生、教育制度等也在转型之中，且许多方面存在着改革的不对称现象，导致东西差距还十分突出地反映在社会发展失衡诸方面;东西差距又与长期存在的城乡差距交织在一起，尤其西部地区农民工在城市生存发展中面临的诸多困难，进一步加剧了社会发展失衡现象。较发达的东部(尤其江浙)近几年改善情况较好，但经济发展落后的西部地区，仍然还有许多困难难以解决。本文以农民工子女义务教育政策实施情况为案例进行讨论。
一、政府资源配置的政策、努力与困难
1.政府出台农民工子女义务教育政策。
义务教育在任何一个国家都是公共产品，都是政府公共服务职能的核心内容，这是毋庸置疑的。根据我国九年义务教育法规定，适龄孩子都必须在当地政府支持下(当然也就是财政教育经费支持下)接受九年义务教育。但在实际生活中，中国却存在一个很大的矛盾：西部广大农村地区，尤其是远离中心城市的农村地区，还没有真正实现与城市一样的义务教育。更由于中国经济的转型，大量农民随着工业化、城市化进程而进入城市，而且越来越多的农民工带着全家和孩子进入城市，这个矛盾便由农村走进城市。现在，这个矛盾随着三农问题、社会失衡问题的突出，被提到政府工作甚至立法的议事日程，而且，西部地区如农村税费改革引发的新问题一样，出现了许多新的困难。
2.教育行政部门协调教育资源配置的努力与困难。
由于西部地区经济发展水平落后，教育行政部门对这一政策的可持续性，忧心忡忡。从调研反映出来的情况看，关于农民工子女义务教育政策的落实虽然比发达的东部已经晚了好几年，但仍然困难重重。主要是：
(1)学校总体容量基本饱和，局部热点地区学位紧张。
(2)教师编制严重不足。
(3)学校办学经费缺口很大。西部地区办学经费本来已经十分紧张，在落实进城务工农民子女义务教育政策后，面临的经费困难将更加严峻。
(4)学校安全存在隐患。
3.教育行政部门的措施与希望。
如何化解这些矛盾，教育行政部门提出了许多建议，主要是：增拨教育经费，增加教师编制，在学校资源严重不足尤其民工集中聚居的城郊地区布局新学，清理整顿城郊出租房、暂住证、假用工合同等。
二、民工子弟学校生存状况民工子弟学校在进城务工就业农民工子女教育中的作用，已得到越来越多的人们的认
同，在实际生活中，民工子弟学校的发展仍然十分艰辛。如何更好的贯彻落实扶持民工子弟学校发展并纳入教育行政部门管理的政策，这可说是仅次于教育经费筹集的另一个重大问
题。
1.打工子弟学校的作用与贡献。
一般来说，民工子弟学校的学生和家长对孩子未来的要求比较低，一般是要让孩子识字，
接受比乡村学校更好的教育，提高谋生能力和就业能力。
2.困难与挑战：五大难题。
(1)是学校迟迟拿不到“准生证”。有些校长诉苦说，学校总是被告知需要继续整改，
拿批准文件好象遥遥无望，这一点可以说是所有民工子弟学校遭遇的通病。学校在战战兢兢
中往前走，合法化进程十分艰辛。
(2)是学校校舍不稳定，不敢搞扩大和基建。随着城市的不断扩大，有些学校这些普遍
位于城乡结合部的民工学校随时面临拆迁，不敢搞基建，更不敢扩大。校舍不稳定，是几乎都位于城乡结合部的民工子弟学校普遍遭遇的第二个问题。
(3)是无序竞争甚至恶性竞争愈演愈烈。
(4)是民工学校多采取租地办法办学，抗干扰能力脆弱。民工学校普遍没办理征地、更
无拨地，基本采用租地办法办学，而租地老板擅自中止合同、抬高地价的事时有发生。
(5)是学生拿不到教委承认的文凭。不过肖校长告诉说，小学毕业证对民工子女的影响
不大，因为继续升学对小学文凭的要求不严格。
三、解决东西部教育资源配置失衡的思考
方兴未艾的民工子弟学校的发展给我们提出了许多值得思考的问题。在这样好的政策面
前为什么还有那么多民工学校迅速发展?因为需求更大，供不应求。解决东西部教育资源配
置失衡，最根本的在两个方面：一是经费问题，其关键又是由哪一级政府来负担的问题;二是打工子弟学校的发展政策定位，如何真正扶持他们发展，并使他们规范发展、健康发展。
1.西部大开发应实施教育优先，义务教育平等的政策;义务教育经费应由中央财政全额、
足额拨款。
教育是社会基本公共服务品，无论是何种社会制度的国家，每个公民都应享有，义务教
育更应平等享有。在我国，西部居民特别是农民享有的水平很低;享有的水平低，人的文化、思想、科技等素质就低，获取知识的能力，改造自然、改造社会、创造财富的能力就低，西
部经济社会就难有良好的发展，而且代代循环，难以走出贫穷甚至愚昧落后的困境。由于地方政府财力的巨大差距从而补贴能力的差距，由于个人收入的巨大差距，实际教育水平的差
距更加突出。
即使在西部较发达的中心城市，教育投入严重不足的困境及其与东部的差距，也十分惊
人。我们可以举出许多每天发生在我们身边的切切实实的事实，西部人从这些切身感受中深
切体会到东西部间在科技、教育、社会保障方面的巨大差距。
在中国的现行教育体制下，家庭收入差距在很大程度上决定着子女受教育水平的巨大差
距。家庭收入高的，可以为小孩请家庭教师，可以培养更多的业余爱好，可以用较高的钱去选校。普通中学办学举步维艰，边远地区和农村地区当然更加困难。
教育公平是社会公平之本，是获得其他公平的根本保证，西部大开发战略首先应切实关
注教育，真正实现义务教育平等。教育学者杨东平说：“义务教育是为全体儿童提供一种养成国民素质的基础性教育，是由国家立法予以保证，主要由政府举办，强迫性、免费的教育。义务教育中的‘义务’，就是指国家保障儿童受教育权利的义务，以及对社会所承担的义务，而不是相反。”
2.调动全社会力量，多渠道发展教育事业;积极扶持打工子弟学校发展，尽快解决“准
生证”、合法化、规范化，积极推广“教育券”等好办法。
第一，限时解决民工子弟学校的“准生证”和学生的毕业证，加快民工学校的“合法化”
进程。要正确评价民工子弟学校的贡献和作用，对他们应真正做到中央有关文件倡导和强调
的扶持、规范而不是限制，对民工子弟学校的批准可以适当降低条件，并对他们的发展给予切切实实的指导和帮助。
第二，推广浙江率先实行的“教育券”制度，让各方面的教育事业得到更公平的竞争和
资源，从而更广泛动员社会力量办学的积极性，尤其要切实解决民工子弟学校遇到的问题。
第三，民工学校使用土地给予特殊政策，政府主动出面对涉及各方进行协调，并制定相
关政策。
显然，西部地区不能与财力雄厚的东部相比，教育资源的压力在城市也不可盲目乐观，
民办教育资源在相当长一段时期内，将发挥重要作用。积极帮助民工子弟学校成长，是西部地区解决教育资源不足的重要途径。
3.关注“留守儿童”，让西部农村走出贫困代际传递的恶性循环。
在关注城市民工子弟学校的同时，更要关注农村教育条件的改善，才能从根本上改变农
民生存状况和贫困的代际传递。他们面对的教育条件更差，所在地财力也更加困难，在西部许多地方，基础教育条件倒退，农村孩子较小年龄辍学甚至轮为童工，已不鲜见，这一点应引起我们的高度重视。中央更应加大对西部农村地区的教育拨款和教育援助。
我们认为，中国改革开放20多年来的高速增长成果，也理应由全体人民，包括西部人民、
农村群众共同分享。它最应该体现的领域便是义务教育、社会保障、公共卫生等社会事业的发展。更是16大提出的“五个统筹”、科学发展观、公共服务制度改革、公共产品提供、政府改革的一项核心内容和建立公共服务型政府的目标、要求、基础和重要职能。教育公平是最重要的公平，更是打破城乡差距、东西差距、贫困代际传递的利器。
具体说来就是要努力加强中央和省级政府对义务教育的投资责任，改变中央政府和省级
政府在整个义务教育资金筹集与分配中一般仅占有较低份额的状况。所以，必须要建立规范的基础教育财政逐级转移支付制度，明确各级政府的基础教育财政责任。中央政府和省级政府掌握了较大的财力，应是转移支付的主体。，解决问题的方案也已经逐渐明确，关键就在于发挥政府特别是中央政府和省级政府的核心作用，大力扶持农村义务教育事业发展，为整个教育事业和整个国家社会经济的全面健康持续发展提供坚强保障。
【参考文献】:
1.陈国兰.闵行区均衡发展第二轮校际结对项目启动. [J]上海教育, 2011
2.陈静漪.城市义务教育均衡目标下的经费配置机制研究——机制设计的理论视角.[J]
教育科学, 2008
3.胡伶.校际均衡发展的政策工具分析.[J]当代教育科学, 2009
4.姜淑芝.义务教育校际均衡发展的思考.[J]吉林教育: 高教, 2009
5.赖俊明.义务教育校际均衡发展研究.[J]基础教育研究, 2010
6.李秉中.西部地区义务教育阶段校际均衡发展的制度建设.[J] 教育研究, 2005
7.李艳霞.论义务教育校际均衡发展的理论和实践误区.[J]成功, 2009
8.栗玉香.推进义务教育校际间财政均衡的策略.[J] 中国教育学刊, 2009
9.晏兴兵.区域优质教育资源整合的实践模式研究.[D]四川师大2010
10.朱灵娥.义务教育校际均衡发展研究.[D]华东师大. 2009
比较教育研究论文范文二： 中美家庭教育的比较[摘要]：目前，全球化背景下中美两国间经济交流更显频繁，全球经济文化日益密切的交流与合作，教育显得非常重要。家庭教育尤其重要，中美两国家庭教育相关方面的比较，分析形成两国家庭教育差异的原因，对走出我国家庭教育的误区将有很好的启发和警惕作用。家庭教育具有十分重要的地位。显然家庭教育 正引起社会各界的关注，特别是学界的重视，但美国和中国家庭教育仍然存在诸多的问题。本文介绍了 家庭教育的定义，指出了美国和中国家庭教育存在的主要问题。 [关键词]：家庭教育 中国 美国 比较
家庭教育指的是在家庭互动过程中父母对子女的成长发展所产生的教育影响，也是全社会各个教育环节中最重要的一环。中美两国由于在文化传统、观
念意识、生活方式以及社会习俗等方面存在诸多不同之处，导致了两国在家庭教育目的、教育方式和教育内容上也存在着很多差异。家庭教育对于人的教育具有不可置换的意义，因为家庭是人降生以后第一个归属的集团，在那里形成这基本的人格。正确认识和了解两国之间的这种差异，对于促进我国当代家庭教育的良性发展有着十分重要的指导作用和现实意义。
一、文化因素对教育的影响
1、文化传统。中国文化传统是一种伦理型的文化，求“天人合一”，“天德合一”。儒家文化历来主张“父子有亲，君臣有义，夫有别，长幼有序，朋友有信”。在家庭教育中，家长总是意味着权威，作为统治者在家庭中处于核心地位。至今中国人在评价孩子时，听话、稳重仍是大优点。主导美国的文化是欧洲文化，深受文艺复兴的影响，民主、自由、人权理念的人本主义思潮渗透于美国各个角落。因此，在美国家庭，他们把孩子当作一个独立的个体平等对待，让其在社会允许的条件下自己做决定。在孩子成长的过程中，父母是参谋和朋友。
2、思维风格不同。我国的家庭教育以人伦为基础，以情感情理为法则，来处理家庭人际关系。我国父母把孩子看作是自己的私有财产，从个人养老或个人荣誉
面子角度考虑子女教育，在无微不至的父母爱怜中隐含着较为浓厚的“投桃报李” 的私情。美国人强调理性主义，其家庭教育推崇以理性的基本原则对待家庭成员和家庭事务。美国父母多是把抚养教育孩子的义务，与对社会应尽的义务一样看待，这是超越个人的立场，而不是完全从家庭本身或父母自身的利益来看待家庭教育。
二、教育方式的不同
两国在教育孩子的方式上有很大的不同。
1、中国家长在生活上的包办代替。中国家长尤其是独生子女的家长，在生活上对孩子的衣食住行包办代替，不让孩子沾家务活的边。这种包办横向涉及孩子的方方面面，纵向延伸到孩子长大成人。于是出现了小学生还要家长接送，中学生还要家长洗衣服，大学新生入学还要家长护送。而美国孩子具有很强的自立能力。绝大多数18岁以上的孩子，都靠自己挣钱来读书。而美国孩子具有适应市场经济的头脑。
2、中国家庭经济上的放任。不少家长对孩子的要求百依百顺，有求必应。这无形中助长了孩子奢华浪费的习惯。而在美国具有适应市场经济的头脑。美国不少家庭的孩子，从小就参与当家理财，通过亲身体验使他们深知金钱来之不易，从而养成精打细算、勤俭度日的好习惯。
3、美国孩子具有适应社会环境的本领。由于从小的艰苦磨炼，美国孩子具有战胜困难的勇气和毅力;遇事镇定沉着，能与周围人们和谐相处。与此相反，中国的儿童、青少年乃至大学生，虽然学业成绩上不亚于西方，但普遍表现出独立生活能力差，缺乏自主意识，依赖性强，做事被动胆怯，缺乏对环境的适应和应变能力;不懂得人际交往的技巧，人际关系差;怕苦怕累，只要求别人照顾，却缺乏同心和帮助别人的能力;在家不懂得尊敬自己的长辈，在外缺乏社会责任感。
三、中美家庭教育内容的不同
1、美国家庭教育内容丰富，注意让孩子在体力、认知、语言、社会性、情感上获得和谐发展，可称之为“素质教育”。在促进体力的增强上，重视开展幼儿户外活动、体育锻炼，如在庭院里荡秋千，野外远足等;在认知的发展上，重视训练孩子的各种感官，注意开拓孩子的文化、审美视野，孩子的学习兴趣，如父母到图书馆借阅图书或学习时，喜欢带上孩子，让其受周围环境的熏陶，萌发学习的愿望;在社会性的培养上，教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要 求孩子学会具有与同伴合作、分享、互助的行为;在情感的陶冶上，指导孩子欣 赏音乐、美术、舞蹈、文学艺术作品的美，如带孩子到美术馆、博物馆观看各种 展品，鼓励孩子参加艺术创作活动，让孩子亲身接触、体验大自然的奥秘，如带 孩子到森林公园旅游，海浪中游泳、攀登岩壁等。
2﹑中国的家庭教育内容虽然也可以分为德、智、体、美几方面。但往往是当孩子进入了学龄期(有的甚至在学龄前期)就开始将智育放在压倒一切的地位， 使得教育内容出现不平衡的倾向。在体育上，中国的家庭保证孩子生长发育所需 营养，保护孩子的安全，注意疾病的预防与治疗，与美国对比起来，这种教育是 一种防御性的、静态的、消极的保护，温室培育起不到强身健体的作用;在智育 上，向孩子传授知识、技能，如为孩子购置各种知识性、趣味性的读物，训练孩 子朗读、书写、计算等技能，当孩子开始接受学校教育后，家庭教育出现学校化 倾向，父母监督学习、检查作业、购买习题集、实行题海战，应付永无休止的考 试;在美育上，越来越多的父母，认识到“一技之长”的重要性，因而盲目培养 孩子特殊艺术才能，如把孩子送入绘画班、歌舞班学习，这种急功近利的做法一方面无视孩子的兴趣，另一方面由于耗费大量的时间和费用，往往对孩子的要求过高而增加了他们的负担。
四、中美家庭教育方法不同
1、在美国家庭里，父母主要用一种平等的方式来教育他们的孩子。他们尊重孩子的个性和权力。在家庭里，孩子被看作独立的个体。父母和孩子是平等的。相比之下，中国的家庭教育缺乏平等性。
2、中国的父母并不把孩子当成和自己同一水平来对待。相反，父母往往代表长辈，而孩子代表晚辈。
五、中美家庭教育的方向不同
家庭教育的目标决定其方向。因此，家庭教育的目标是核心，也是中美家庭教育不同的根本原因。家庭教育的目的通过家庭教育培养孩子的一些特。一旦目标确定，教育的内容和方法就应该相应的选定。
1、美国家庭教育的目标是培养孩子成为一个社会人，孩子能够处理各种事情拥有自己独立的能力。实际上，这种教育能够有很好的效果。根据这个目标，他们能够培养孩子的独立能力。让我们看看不同时期的美国孩子。当他们还是婴儿的时候，他们就单独睡觉;当他们会自己走路的时候，他们很少要求父母的帮助;当他们长大点后，他们有自己的房间并且自己打扫。从儿童时期到可以挣钱，他们都会做他们能做的去挣钱。比如，他们会打扫房屋，当保姆，派发报纸;当他们上高中或者大学后，他们做兼职挣钱来贴补自己的生活费。
2、中国家庭教育目标是把孩子培养成为人才，有着光明的前途。而一个光明的前途意味着有一份好的工作，一生过着简单的生活。首先，这样的目标很高而且具有功利性，很难达到，因为有个光明的前程不是个普通的目标。由于这样的目标，中国的父母特别关注孩子的学习成绩。他们唯一的要求就是他们的孩子可以集中精力在学习上。同时，父母忽视了孩子的独特能力，破坏其想象力。最后，父母有可能在孩子成为合的人之前扼杀了天才。尽管中国的孩子学习非常努力，学习也很好。但是他们缺乏适应社会的能力。
事实上与中国比较，美国家庭教育中也存在着明显的不足,一方面既要继承和弘扬中国传统教育的精髓，也要反思我国传统教育观念的弊端，学习借鉴他国先进教育思想和观念，以他人长补己之短。另一方面，既要提高家长的整体素质，学会真正尊重自己的孩子，注意孩子的全面发展。弄清中美两国文化背景上的差异，冷静地分析、思考两国家庭教育中的长处和短处，吸收中美家庭教育的精华并融会贯通，努力寻找其中的最佳结合点。这样才能推动我国的家庭教育的长远发展，使我国教育事业更上一层楼。
参考文献：
[1] 孙琼茹. 中美家庭教育的比较与启示[J]. 教书育人
[2] 曾芝兰.太原师范学院学报(社会科学版) [J]， 2006年1月
[3] 钟启泉.筑波大学教育学研究会现代教育学基础[M]，1986
[4] 赵燕. 不同背景下的中美家庭教育的比较[J].北京教育
[5] 中国教育报[J].中国教育报刊社，2003.
