爱华网小学计算机辅助教学任重道远,但却举步维艰,原因甚多。下面是小编为大家整理的小学计算机辅助教学论文，供大家参考。
小学计算机辅助教学论文篇一
试述小学数学教学中的计算机辅助教学
小学计算机辅助教学论文摘要摘要：在数学的教学中，利用多媒体技术，让学生主动参与，进行探究和思考，师生互动，在教学中创设教学情境，突出重点，突破难点，解决疑点，效果显著。
小学计算机辅助教学论文内容关键词： 数学教学计算机辅助教学 多媒体技术
在小学数学教学中，应用计算机辅助教学(CAI)有利于提高学生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，拓展思维，充分发展学生个性，还有利于提高教师业务水平。要想充分发挥CAI的作用，笔者认为应遵循科学性原则、实效性原则、最优化原则。对于CAI在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略，最大程度发挥其作用，推动课堂教学改革的深化。
一、丰富学生感知，激发其求知兴趣
多媒体CAI集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及他们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化，形象化，从而极大的激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
如：教学对称图形时，我利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广，有动物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的，如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形，引导学生探究这些图形的共同特征，用学生的话来说：“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美，而且也充分激发了学生的兴趣。
二、有利于突出教学重点和难点
以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，行动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认知过程。通过向学生展示丰富的典型的，具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难。同时CAI可以将图像分解、组合，揭示现象的内丰联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难，丰富学生的联想，减少学生想象的困难，建立正确的空间观察，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性。如：讲解“长方体和正方体的认识”学生掌握它们的点，理解边和边，面和面的关系时，用实物和放幻灯片不易演示，用测量方法比较繁琐，又可能存在误差，学生不能隽。通过计算机可以解决这些矛盾。首先，在电脑上显示一个长方体框架，分别在八个顶点闪烁，让学生看到长方体长、宽、高分别相交的八个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。在相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。同理演示正方体，可知有八个顶点，有相等12 条棱，相等的6个面。这样既突出了教学重点，又突出了观察点，有利于学生对长方体、正方体特征的观察和认识，加深理解。
三、有利于引发学生想象，发展学生思维
在教学《圆面积公式的推导》这一课时，教材虽然提供了实验的方法，但实验过程复杂，难以具体操作，把一个圆割拼成一个长方形，近似度较差，引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度，由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象，影响空间观念的形成，我们应用多媒体技术，多层次地把圆依次等分成若干份，拼成所学过的长方形，平行四边形，梯形等，随着等分份数的增加，学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现，为学生大胆合理的想象提供了充分的感知材料。
感知越具体，表象形成就越清晰深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化，从而使我们建立概念，培养能力，电化教学的设计应以凸现对象的本质属性，实现课堂教学的整体优化为目的，最终着眼于发展学生的潜能，发挥每个学生的聪明才智。
四、集中注意力，增大学生接受能量
运用多媒体辅助教学，可以做到数形结合，声情并茂，能营造良好的学习氛围，使学生有意识的学习和无意识的学习结合起来，既调节了学生的情绪，又集中了学生的注意力。
如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包，使教学内容程序化，上课时教师容易控制教学的进程，主要精力可放在如何发挥主导作用，启发学生的思维上，从而提高学习效率。多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳，比较，整理所学知识，使零散，片断的知识条理化，系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
CAI进入小学数学课堂，需要充分考虑使用多媒体技术的条件，同时又为教学提供现代技术手段，因此应确立以下几个原则：
1、科学性原则 CAI在使用上必须注意到小学数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为CAI而CAI，而撇开为教材内容服务目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学目标内容的重难点，了解传统教学缺少什么，设身处地从教学实际出发，在现代教学理论指导下，才能使多媒体的软硬件与课堂教学的经验，最佳的教学策略有机地结合起来。CAI的软件中也是一种“教材”，当然也符合教材的“科学性”要求，它所展示一切教学应科学严谨，包括所展示教学内容要有科学知识。
2、实效性原则使用CAI的软硬件，要考虑它的效果，是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足”或效果不明显的就干脆不用与少用。为了实现教学目标，可灵活选择恰当的教学方法和手段，CAI不是越多越好，越复杂越好，过多过滥只能使CAI流于动工，失去提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
3、最优化原则老师除了会进行CAI操作，还必须对多媒体特性有全面的了解，包括多媒体的结构和功能，多媒体呈现信息的特点，媒体的教学特点等。这样才能结合教学内容，学生的特点，学习环境等，恰当地优化选择和使用多媒体，才能达到较好的教学效果。
总之，随着CAI软件 的开展和信息技术的应用，这种新型的教学模式必将会大力促进教学向现代化的目标迈进。我们要充分利用学校现有的资源配置，发挥CAI的最佳效应，让电化教育全面、深入地走进课堂。
小学计算机辅助教学论文篇二
计算机辅助小学思想品德教学研究
小学计算机辅助教学论文摘要摘 要 探讨新形势下计算机技术对小学思想品德课教学思想、教学手段、教学计划、教学方法等方面带来的影响和创新。
小学计算机辅助教学论文内容关键词 计算机;小学思想品德;PPT
中图分类号：G621 文献标识码：B
文章编号：1671-489X(2016)03-0145-02
1 引言
提高小学思想品德课堂教学的有效性应该综合考虑多重因素，其中多媒体教学方式是目前教学活动中很重要的一个因素。小学思想品德教师要创新教学方法，不断跟上时代发展，提高自身职业素质，丰富小学思想品德课的表现方式和内容，提高学生上课积极性，教会做人的道理。利用计算机辅助教学，可以在互联网上寻求更加丰富的资源，充分向小学生展现直观性知识，帮助其理解掌握知识和道理。
2 小学思想品德教学现状及瓶颈
品德课教学方法单一 小学思想品德课教材由于其历史原因，大部分与传统道德观一脉相承，传达的多是基本的品德道德方面的道理，而且传统的教学方式只是把东西教给学生，照本宣科，而这种千篇一律的教学方法会将课堂无趣的印象一直储存在学生的脑海里，将思想品德课视作无用无趣的课，降低学习的积极性。改革传统的思想品德课堂教学方法显然迫在眉睫，教师应当尝试用新颖的方式传达思想，充分利用计算机技术去丰富教学内容与教学方法，这样才能提高小学思想品德课堂教学的有效性和积极性[1]。
小学思想品德教师素质不高 教无定法，各有各法。传统的教学方法不是一无是处，但作为新时代的教师，要将传道授业解惑当作自己的不二职责，需要不断学习新的教法，做到与时俱进。新时代的教师要积极思考如何让思想品德课程跟上时代的步伐。在这一点上，很多教师做得不够到位。素质教育对教师提出更高的要求，小学思想品德课作为基础性教育无疑是非常重要的，而且思想品德课关系到小学生正确三观的形成，教师应该要丰富自身的知识和教学方法，尽快适应新课改和素质教育的环境。但现状是思想品德课不受重视，一些教师不重视素质提高以及不认真编写教案，不主动学习计算机技术，对教学敷衍了事。面对这一现状，小学教师的素质提高问题值得深思[2]。
应试教育影响 现行闭卷考试，以分数定成绩，思想品德课也不例外。这样简单的测评方法给课堂教学带来许多消极影响，也会给学生起到很多负面作用，打击学生学习思想品德课的积极性。尽管认识到应试教育的负面影响，但它是教师和学生都无法逾越的目标关卡。在应试教育的影响下，教师对于思想品德的教授过分按照考试需要，要考的重点讲，不考的一句带过，学生学习也是如此，觉得思想品德课无非就是读读背背，照葫芦画瓢，将书本上的样例给学下来，只为了分数去学习思想品德课。
在这种环境下，学生的学习就没有积极性，对学到的东西也没有深度理解，影响有效思想品德课课堂的打造。教师为了应试教育教学，没有时间和精力去丰富教学资源，扩展教学内容，完善教学方法，没有气力在完成高分数的前提下去真正将课堂的实质发挥出来。总的来说，思想品德课已经偏离了真正的教学目的和目标。很多教师自己也对思想品德课课程开展不以为然，不能拿出新的方法[3]。
3 计算机辅助小学思想品德教学的重要性
能够调动学生学习积极性 传统的思想品德课都是学生在课堂上正襟危坐，教师在讲台上一本正经地讲。但是这样的教学没有多少实效，学生不喜欢，教师也慢慢倦怠，课程开设的意义也变得模糊不清了。搭配上计算机技术，伴随有精彩的图片、视频、音频，一堂课可以让学生兴致盎然，教师也减轻不少的负担。一旦学生的积极性被调动，有了学习的动机，在课堂上感受思想品德课的魅力，知识和道理自然会在潜移默化中融入学生的思想中去。
能够体现人文性课堂 运用新型现代教学媒体是顺应时代的体现，进入互联网时代以来，课程教学方式发生现代化革命是必然趋势。建构和完善学生精神世界是小学思想品德课程永恒的主题，在思想品德教学中渗透人文性，让学生真正在课堂上学习到知识，明白做人的基本道理，为他们指引一个健全的三观是非常重要的。计算机信息技术为现代教学提供了新的教学手段和教学工具，在教学中将各种资源运用起来，对于授课来说无疑是一大突破。计算机所能带来的多视角、多层次、教育性、直观性、知识性是传统教学无法比拟的[4]。
小学思想品德教育的实质是人性教育，核心是涵养人文精神，在整个人生教育中，小学的思想品德具有重要的基础性地位。教育人要学会容纳自己和他人，和谐自己与他人、家庭、集体、国家乃至与自然的关系，重视由外而内的文化养成。随着计算机技术的迅速发展和普及，小学思想品德教育中蕴含的人文因素可以依托计算机多媒体打造的课堂得到更加丰富动态的展示。
4 计算机辅助小学思想品德教学的方法
利用CAI精化课件 以往的教学教师多是重复课本的内容，而思想品德课与需要理解性的语数外不同，对学生的道德意志、道德观念、道德行为等方面的培养往往是在具体的情境之中实现的。该如何面对道德矛盾，课本上往往给出解答，对于学生来说，问题不能带来思考和选择。在此基础上，教师往往为了省功夫，不去搜寻其他适当事例，这样一来，学生在知道答案的情况下，很难有自己的判断和思考，教学效果不是很好。
多媒体课件可以从电视、广播、报纸等多方面为教师提供教学资源，大大提高备课质量，丰富教学内容。通过对信息的整理，大大增加课堂的信息密度，提高课堂的内容衔接。利用CAI可以很大程度上精化教学，在丰富课堂教学信息量的同时提高课堂的质量。PPT是较为常用的教学工具，它具有界面简洁、方便快捷、自由结合音视频的优点，省去教师板书时间，也增大了授课时的活动范围，方便教师更好地与学生交流互动[5]。
运用多媒体技术打造多维课堂 传统教学手段有其长处，以传递和接受为主的教育模式便于组织教学，充分传递教师与学生的情感。但传统教学的缺点在于单一的结构不能适应现代教与学的需要。多媒体技术恰恰可以弥补其不足之处，集文字、图案、音乐、视频功能于一身的多媒体可以多项演示课程内容。比如下载动画视频，结合课本创设情境;或是展示漫画，回答问题;还可以利用多媒体屏幕演示进行思想品德知识竞答比赛。这种多元的表达方式无疑可以集中小学生的注意力，各种感官的刺激也利于他们加强对于思想品德课的认知。在图文并茂的演示下，教师辅以提问，学生满堂课都可以与教学情境联系在一起。加上小学生对于多彩事物的喜爱，多媒体支持下的思想道德课无疑会受到欢迎。只有综合传统教学和现代教学手段，利用多媒体技术打造多维课堂，才能真正提高思想道德课堂教学质量与效率。
5 结语
作为一种辅助性教学工具，计算机可以充分展现出一个有趣、新颖、多样、直观的课堂，提高思想品德课堂的吸引力，吸引小学生的关注，提高小学生对于思想品德知识学习的积极性。21世纪的小学思想品德教师需要跟上时代的步伐，积极学会运用计算机教学技术，努力打造高效的课堂。
小学计算机辅助教学论文文献参考文献
[1]黄海华.小学计算机科学教学中学生应用能力的培养[J].现代阅读：教育版，2012(13).
[2]郑云颖.小学计算机教学之我见：我看小学计算机教学中的问题[J].中小学电教，2009(3).
[3]汪基德.怎样开展小学计算机教育：小学计算机活动课程研究[J].河南教育，2000(3).
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