爱华网生物教案不仅是七年级生物教师进行教学活动的主要工具,学生进行课堂学习的主要内容,小编整理了关于201七年级上册生物学教案，希望对大家有帮助!
201七年级上册生物学教案设计
调查我们身边的生物
教材分析：
《调查我们身边的生物》属教材新增内容，旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征，在学习方法上，从宏观到微观，从学生熟悉的事物入手，有利于激发学生的学习兴趣。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究的常用方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性，合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。
教学目标：
1.学生能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。
2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
3.学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
教学重点：
1.说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
教学难点：
1.描述身边的生物和它们的生存状况，从而注意保护生物资源。
课时准备：
学生：确定调查路线，笔(有条件可带放大镜，照相机)
教师：1、帮助学生分组，确定调查范围，并查找相关资料，了解要
调查生物状况。
2、设计调查表
调查 小组 组长 组员 调查地点 校园内 调查 时间 2003年9月 日 天气
状况 生物名称 数量 生活环境 与人类关系 植 物 动 物 组内互评 教师评语 课时分配：2课时
第一课时：调查
第二课时：整理、交流、表达
教学过程：
一、调查一般方法及注意事项(如何进行调查)
1、教师引导学生根据经验举例，什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结，
归纳出调查的一般方法和注意事项(特别强调安全)
2、引导学生分析人口普查表(或班主任老师分放的新生登记调查表)，从而归纳出调查
的一般方法和注意事项。
二、实地调查：
1.各组同学根据分工，认真收集材料(作调查记录、拍照等)。
2.注意安全，爱护生物资源，遇到不会的问题请教老师。
3.进行校园调查，教师注意引导学生认识他们身边的生物名称，并注意发现问题及时
引导，尤其是爱护生物资源。
4.教师一起调查，注意安全第一。
三、整理统计：
各组同学共同整理，归类，书写调查报告。
四、展示、交流调查报告。
1.全班范围内交流，各组用实物投影仪展示，并叙述各自的调查报告，相互交流。
2.老师在交流展示中起引导、帮助作用，力求通过交流相互促进，完善本次调查活动。
3.完成调查表中互评和老师评价部分。
五、拓展、延伸
1.写一份调查后的感想。
2.调查全班同学身高、体重算出平均值，其它班级或学校学生相比。
教学反思：
初中生物教学思维导图优化
摘要：
思维导图是教学法在教学中是常见的教学方法之一，这种教学方法是一种有趣的教学工具。能够很好地吸引学生注意，让学生通过五颜六色的图片、文字和图形，感受到学习是一件快乐的、精彩的事情。通过在初中的生物教学中实施这种教学策略，可以有效地激发学生的学习兴趣，培养学生能够熟练地掌握生物教学的基本内容，并学习制作思维导图的学习方法，懂得绘制思维导图，培养学生的发散思维，培养的在学习过程中掌握一种有效的学习技巧，在日后的学习中，可以帮助学生更好地进步和发展，让学生更具有智慧。
关键词：
运用思维导图策略;优化初中生生物教学;实践研究
引言：
思维导图教学法在教学中的使用对教学有利有弊，虽然能够提高学生学习成绩，但是也会占用课堂的大部分时间，所以，教师在运用这种教学策略的时候，要对课程的内容进行分析，掌握什么地方适合用这种教学方法，应该怎样使用，用多长时间，这些是教师需要考虑和研究的问题。在新课程改革的不断推进下，让思维导图更好地为学生和教师服务，找到有效的实施策略，培养学生具有更多的技能的同时，使学生具有良好的记忆功能，对生物课程产生兴趣，更好地研究和学习生物学，在未来的生活中将自己的生活变得丰富多彩，还可以为祖国的科技做出贡献。
1运用思维导图优化初中生物教学的意义
生物课程是初中教学中的辅助课程，是为了让学生更多地了解人类、自然，但是学生有时候会觉得这不是主要的课程，往往产生了厌烦，不重视，所以要加强学生的学习兴趣。通过思维导图教学法，有效地培养学生具有正确的学习心态，具有良好的学习习惯，善于观察生活，对微小的变化也具有洞察力，将初中的生物课堂变得活跃，使学生建立良好的思维分析能力和逻辑能力。教师要合理地运用这种教学策略，为学生的学习带来积极的影响，加深学生的学习印象，提高学生的理解能力和分析能力，使学生在学习过程中找到解决问题的有效便捷的方式，让学生增强学习的自信心，有效提高学生的学习成绩。
2运用思维导图优化初中生物教学的策略
2.1运用思维导图提高学生兴趣：
教师可以在授课前事先准备好自己的设置的思维导图的方案，在授课的时候展示给学生们观看，提高学生学习兴趣[1]。例如在学习《人体的血液循环》这部分内容的时候，教师利用思维导图画出了一幅人体血液循环的图画，上面通过箭头的方向，经就能够看出血液的流动方向，流向的路径经过的每一个位置，了解他们之间的相互关系。学生们被新鲜的画面深深的吸引，目不转睛的看着人体的结构，感觉到神奇，迫不及待地等待教师讲授新的内容，在接下来的授课中，显而易见学生以认真的态度进行学习，教师也会减轻了教学难度，有效地提高初中生物课堂的教学效果，构建和谐的高效的课堂是每一个任课教师想要的效果。通过这样的教学策略，使学生产生了学习的兴趣，就会积极主动地进行探究学习生物知识，不会产生厌烦和乏味的感觉，学生有了学习的兴趣，才是促进学生进步的最好方法。
2.2运用思维导图简化问题难度：
俗话说“会则不难，难则不会”学生往往对图形和数字的接受能力要比接受文字的速度快很多，所以教师可以利用思维导图的方式进行引导学生，让学生感觉到那么多的内容，其实用一个示意图就可以表达清楚，有效降低学习难度，提高学生的积极性[2]。例如在学习《人体泌尿系统的组成》这部分内容的时候，教师将教材上面的大量的文字，简而易见地用图示展示出来，学生们在观看后，突然豁然开朗，惊讶原来生物知识是这么简单，没有想象的那么复杂、可怕。接着教师在进行讲解的时候，学生就会轻松地理解课程的主要内容。通过这样的教学策略，给学生减压，让学生客服心理上的问题，接着在深入课堂，就有效地提高学生的学习潜能，培养学生敢于面对问题，感觉解决问题。
2.3运用思维导图改善记忆方法：
学生在学习过程中不仅要理解知识的含义，更要深刻的记住理解和分析的过程，并在考试中可以凭借自己的记忆能力和理解能力顺利通过考试[3]。例如在学习《生物进化的历程》这部分内容的时候，教师在讲授课程的重要内容之后，可以将学生分成几个小组，让学生们利用思维导图的方式将生物进化的历程表示出来，有的同学开始分配任务，有的学生开始讨论，有的学生搜集材料，学生们各显其能，最后，教师以小组的成绩进行评价。通过这样的教学策略，培养学生与他人进行合作，懂得怎样与他人进行沟通，培养学生具有良好的协作能力，并加深了学生的学习印象，使学生在记忆的时候想起制作思维导图的经过，就会清晰地扎实地记住学习的成果，有效提高学生的考试成绩和学习能力。
2.4运用思维导图贯穿知识内容：
教师可以培养学生利用思维导图的方式进行总结，贯穿自己所掌握的知识内容。例如在学习一个单元或是一个模块的内容之后，教师可以让学生们利用思维导图，画出这个单元或者模块中间的链接关系。教师可以给学生分发纸张，要求学生自己设定主干，并设定几个分支，每个分支还要有几个小分支，每个分支用的字数不得超过7个，根据自己喜欢的颜色或是图形进行随意设置，看谁设置的合理，设置的漂亮吸引人。学生们纷纷动手查找教材，用笔勾画着，心理进行着归纳和总结，最后教师要一一进行检查，对学生的表现给与正确的积极地评价。通过这样的教学策略，培养学生灵活地使用思维导图的学习方法，有助于学生更好地进步。
结语：
通过新课标的要求，教师在不断的学习和研讨，时刻准备革新教学，经过一段时间的验证，学生对思维导图的学习方法接受得很快，在学习生物知识方面得到很好的效果。总而言之，思维导图既是一件可用作的教学工具，又是一件学生的学习工具，是初中的生物课堂上不可缺少的内容，有效地改善了传统的教学模式，使初中的生物课堂不在默默无语，只听教师一人说个不停，待学生回答问题的时候，让教师感到的只有无奈，而现在的生物课堂是活跃的，具有浓厚的学习气氛，学生也感受到学习的快乐，成绩更是突飞猛进。
作者：周先祥 单位：湖南省永州市道县濂溪学校
参考文献
[1]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界.2015(01).
[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊.2015(14).
[3]郭洪利.思维导图在初中生物教学中的有效应用[J].中国校外教育.2015(08)
