七年级上册生物学教案 201七年级上册生物学教案

生物教案不仅是七年级生物教师进行教学活动的主要工具,学生进行课堂学习的主要内容,小编整理了关于201七年级上册生物学教案,希望对大家有帮助!

201七年级上册生物学教案设计

调查我们身边的生物

教材分析:

《调查我们身边的生物》属教材新增内容,旨在通过调查,认识我们身边的生物,进一步了解生物有别于非生物的共同特征,在学习方法上,从宏观到微观,从学生熟悉的事物入手,有利于激发学生的学习兴趣。

《课程标准》倡导探究学习,而调查是科学探究的常用方法之一,通过对身边生物的调查,力求使学生认识并掌握调查的一般方法,使之具有科学性,合理性,便于后续探究活动的进行。

初一学生对生物的了解有一定基础,但对生物种类的识别及科学调查方法缺少一定的经验,本节内容也是对学生掌握科学的调查方法的一次指导和训练。

教学目标:

1.学生能说出调查的一般方法,初步学会做调查记录,并将你所知道的生物进行归类。

2.学生尝试描述身边的生物和它们的生活环境,培养调查实践以及和同学分工合作的能力。

3.学生通过学习能关注生物的生存状况,从而增强保护生物资源的意识,认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。

教学重点:

1.说出调查的一般方法,初步学会做调查记录。

2.初步培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。

教学难点:

1.描述身边的生物和它们的生存状况,从而注意保护生物资源。

课时准备:

学生:确定调查路线,笔(有条件可带放大镜,照相机)

教师:1、帮助学生分组,确定调查范围,并查找相关资料,了解要

七年级上册生物学教案 201七年级上册生物学教案

调查生物状况。

2、设计调查表

调查 小组 组长 组员 调查地点 校园内 调查 时间 2003年9月 日 天气

状况 生物名称 数量 生活环境 与人类关系 植 物 动 物 组内互评 教师评语 课时分配:2课时

第一课时:调查

第二课时:整理、交流、表达

教学过程:

一、调查一般方法及注意事项(如何进行调查)

1、教师引导学生根据经验举例,什么是调查以小组为单位拿出各自方案通过对比总结,

归纳出调查的一般方法和注意事项(特别强调安全)

2、引导学生分析人口普查表(或班主任老师分放的新生登记调查表),从而归纳出调查

的一般方法和注意事项。

二、实地调查:

1.各组同学根据分工,认真收集材料(作调查记录、拍照等)。

2.注意安全,爱护生物资源,遇到不会的问题请教老师。

3.进行校园调查,教师注意引导学生认识他们身边的生物名称,并注意发现问题及时

引导,尤其是爱护生物资源。

4.教师一起调查,注意安全第一。

三、整理统计:

各组同学共同整理,归类,书写调查报告。

四、展示、交流调查报告。

1.全班范围内交流,各组用实物投影仪展示,并叙述各自的调查报告,相互交流。

2.老师在交流展示中起引导、帮助作用,力求通过交流相互促进,完善本次调查活动。

3.完成调查表中互评和老师评价部分。

五、拓展、延伸

1.写一份调查后的感想。

2.调查全班同学身高、体重算出平均值,其它班级或学校学生相比。

教学反思:

初中生物教学思维导图优化

摘要:

思维导图是教学法在教学中是常见的教学方法之一,这种教学方法是一种有趣的教学工具。能够很好地吸引学生注意,让学生通过五颜六色的图片、文字和图形,感受到学习是一件快乐的、精彩的事情。通过在初中的生物教学中实施这种教学策略,可以有效地激发学生的学习兴趣,培养学生能够熟练地掌握生物教学的基本内容,并学习制作思维导图的学习方法,懂得绘制思维导图,培养学生的发散思维,培养的在学习过程中掌握一种有效的学习技巧,在日后的学习中,可以帮助学生更好地进步和发展,让学生更具有智慧。

关键词:

运用思维导图策略;优化初中生生物教学;实践研究

引言:

思维导图教学法在教学中的使用对教学有利有弊,虽然能够提高学生学习成绩,但是也会占用课堂的大部分时间,所以,教师在运用这种教学策略的时候,要对课程的内容进行分析,掌握什么地方适合用这种教学方法,应该怎样使用,用多长时间,这些是教师需要考虑和研究的问题。在新课程改革的不断推进下,让思维导图更好地为学生和教师服务,找到有效的实施策略,培养学生具有更多的技能的同时,使学生具有良好的记忆功能,对生物课程产生兴趣,更好地研究和学习生物学,在未来的生活中将自己的生活变得丰富多彩,还可以为祖国的科技做出贡献。

1运用思维导图优化初中生物教学的意义

生物课程是初中教学中的辅助课程,是为了让学生更多地了解人类、自然,但是学生有时候会觉得这不是主要的课程,往往产生了厌烦,不重视,所以要加强学生的学习兴趣。通过思维导图教学法,有效地培养学生具有正确的学习心态,具有良好的学习习惯,善于观察生活,对微小的变化也具有洞察力,将初中的生物课堂变得活跃,使学生建立良好的思维分析能力和逻辑能力。教师要合理地运用这种教学策略,为学生的学习带来积极的影响,加深学生的学习印象,提高学生的理解能力和分析能力,使学生在学习过程中找到解决问题的有效便捷的方式,让学生增强学习的自信心,有效提高学生的学习成绩。

2运用思维导图优化初中生物教学的策略

2.1运用思维导图提高学生兴趣:

教师可以在授课前事先准备好自己的设置的思维导图的方案,在授课的时候展示给学生们观看,提高学生学习兴趣[1]。例如在学习《人体的血液循环》这部分内容的时候,教师利用思维导图画出了一幅人体血液循环的图画,上面通过箭头的方向,经就能够看出血液的流动方向,流向的路径经过的每一个位置,了解他们之间的相互关系。学生们被新鲜的画面深深的吸引,目不转睛的看着人体的结构,感觉到神奇,迫不及待地等待教师讲授新的内容,在接下来的授课中,显而易见学生以认真的态度进行学习,教师也会减轻了教学难度,有效地提高初中生物课堂的教学效果,构建和谐的高效的课堂是每一个任课教师想要的效果。通过这样的教学策略,使学生产生了学习的兴趣,就会积极主动地进行探究学习生物知识,不会产生厌烦和乏味的感觉,学生有了学习的兴趣,才是促进学生进步的最好方法。

2.2运用思维导图简化问题难度:

俗话说“会则不难,难则不会”学生往往对图形和数字的接受能力要比接受文字的速度快很多,所以教师可以利用思维导图的方式进行引导学生,让学生感觉到那么多的内容,其实用一个示意图就可以表达清楚,有效降低学习难度,提高学生的积极性[2]。例如在学习《人体泌尿系统的组成》这部分内容的时候,教师将教材上面的大量的文字,简而易见地用图示展示出来,学生们在观看后,突然豁然开朗,惊讶原来生物知识是这么简单,没有想象的那么复杂、可怕。接着教师在进行讲解的时候,学生就会轻松地理解课程的主要内容。通过这样的教学策略,给学生减压,让学生客服心理上的问题,接着在深入课堂,就有效地提高学生的学习潜能,培养学生敢于面对问题,感觉解决问题。

2.3运用思维导图改善记忆方法:

学生在学习过程中不仅要理解知识的含义,更要深刻的记住理解和分析的过程,并在考试中可以凭借自己的记忆能力和理解能力顺利通过考试[3]。例如在学习《生物进化的历程》这部分内容的时候,教师在讲授课程的重要内容之后,可以将学生分成几个小组,让学生们利用思维导图的方式将生物进化的历程表示出来,有的同学开始分配任务,有的学生开始讨论,有的学生搜集材料,学生们各显其能,最后,教师以小组的成绩进行评价。通过这样的教学策略,培养学生与他人进行合作,懂得怎样与他人进行沟通,培养学生具有良好的协作能力,并加深了学生的学习印象,使学生在记忆的时候想起制作思维导图的经过,就会清晰地扎实地记住学习的成果,有效提高学生的考试成绩和学习能力。

2.4运用思维导图贯穿知识内容:

教师可以培养学生利用思维导图的方式进行总结,贯穿自己所掌握的知识内容。例如在学习一个单元或是一个模块的内容之后,教师可以让学生们利用思维导图,画出这个单元或者模块中间的链接关系。教师可以给学生分发纸张,要求学生自己设定主干,并设定几个分支,每个分支还要有几个小分支,每个分支用的字数不得超过7个,根据自己喜欢的颜色或是图形进行随意设置,看谁设置的合理,设置的漂亮吸引人。学生们纷纷动手查找教材,用笔勾画着,心理进行着归纳和总结,最后教师要一一进行检查,对学生的表现给与正确的积极地评价。通过这样的教学策略,培养学生灵活地使用思维导图的学习方法,有助于学生更好地进步。

结语:

通过新课标的要求,教师在不断的学习和研讨,时刻准备革新教学,经过一段时间的验证,学生对思维导图的学习方法接受得很快,在学习生物知识方面得到很好的效果。总而言之,思维导图既是一件可用作的教学工具,又是一件学生的学习工具,是初中的生物课堂上不可缺少的内容,有效地改善了传统的教学模式,使初中的生物课堂不在默默无语,只听教师一人说个不停,待学生回答问题的时候,让教师感到的只有无奈,而现在的生物课堂是活跃的,具有浓厚的学习气氛,学生也感受到学习的快乐,成绩更是突飞猛进。

作者:周先祥 单位:湖南省永州市道县濂溪学校

参考文献

[1]高士民.运用思维导图策略优化初中生物教学的实践研究[J].生物技术世界.2015(01).

[2]韩昕蕾.思维导图策略在初中生物教学中的应用实践研究[J].求知导刊.2015(14).

[3]郭洪利.思维导图在初中生物教学中的有效应用[J].中国校外教育.2015(08)

  

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