爱华网人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。灵活运用你的脑子，好好做七年级语文补充习题吧。小编整理了关于苏教版七年级上册语文补充习题参考答案，希望对大家有帮助!
苏教版七年级上册语文补充习题参考答案(一)
春补充习题答案
预习提示
一、作者从春草、春花、春风、春雨、春天里的人们等几个方面来描绘春天的景象。
随文练习
一、C
二、1.烘托 拱门 哄骗 2.锦绣 绵绵 棉花 3.赶趟儿 淌水躺下 4.悄悄 稍微 树梢(不拘泥于这个答案)
三、1.春水用“涨”描述，表明春天水多，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子。“高”用在各种物体、各种情况下均可。
2.“闹”不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。“叫”只表明喊叫，用在这里感情色彩也不浓。
3.“散”有分散的意思，比“开”字含义丰富。
4.“抚摸”，写出了温柔的感受，“吹”则表达不出来。
四、1.“近”准确地写出春天还没有到来，照应了“盼”字。 2.“钻”写春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。
五、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 1.多 2.密 亮 细 3.“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 树叶小草 雨中的行人 劳作的农民
六、1.排比 写草地上儿童的嬉戏，揭示春草勃发给人带来的欢乐。
2.拟人 赋予春天以感情和生命，把无形的春天写得具体、生动了。
3.比喻 写出野花多，闪闪发光，轻轻摆动，色彩明丽的特点。
4.引用 强调春天给予人们奋发向上的勇气，表达了作者对美好生活的憧憬和辛勤劳动的力量。
七、示例：夏天像栀子花，带来满园醉人的清香，它盛开着。夏天像蝉儿，热烈奔放的，唱着，飞着。夏天像即将成熟的稻子，有着饱满的穗子，带给我们收获的希冀。
八、夏草： 绿油油的青草，无比的平展，就像风平浪静的海洋。 秋草： 大地上黄苍苍的野草，像喝饱了甜酒的醉汉，东倒西歪地摇晃着。 冬草： 土地裸露，一些折断了的像钢丝一样的枯草，被风吹着在地上滚动。(这答案只是示例)
问题探究
一、1.(1)春风本是无形、无味、无色的，但作者采用引用和比喻手法从触觉角度写出春风的温暖和柔情。 (2
)从嗅觉的角度将无味的春风写成是有气味的。(3)从视觉、听觉的角度，用“繁花嫩叶”一词写出了春风轻拂下的色彩;又通过写跟轻风流水应和着的“鸟鸣”和“牧童的笛声”，写出春风中和谐悦耳的声音。
2.从内容上看，两个语段都写出了春风的“暖”“湿”“软”的特点，但是，李准还写出了春风的“尖利”和不安分的动感(像喝醉了酒似的使劲地舞动着她满身的嫩油油的枝条)。可以说，朱自清的春风是南方的春风，而李准的春风则是北方的春风。从写法上看，两者都运用了比喻、拟人等修辞手法，从触觉的角度写春风;不同的是，除了用触觉写春风外，朱自清还从嗅觉、听觉的角度写春风，李准则从视觉的角度写春风。
二、1.颂(赞)、惜(怜) 我不愿，不甘，不能，让这钻石般流光溢彩的花季虚无地远去。
2.所有的鲜花都能长成果实。
3.富于感情的赞颂、歌颂。
4.本文最主要写作特点是拟人化的写法，给“花”予生命，把“花”当做人来写，以第一人称，来抒发感情。这样写，显得生动形象，也很感人。
5.我们每一个青年人，都要做能开花，也能结果的人。无论学习还是工作，都要有成果出来，不图表面轰轰烈烈，而实际空空如也。(大意如此，不求统一答案)
小卡片
建议背诵篇目：唐·孟浩然《春晓》、唐·杜甫《春夜喜雨》、唐·白居易《大林寺桃花》、唐·杜牧《江南春》、宋·寇准《江南春(波渺渺)》、宋·黄庶《探春》、宋·晏几道《玉楼春(东风又作无情计)》、宋·苏轼《惠崇春江晓景二首(其一)》、明·杨基《春草》、清·王士?《初春济南作》
苏教版七年级上册语文补充习题参考答案(二)
在阿加西斯教授的实验室补充习题答案
一、
1. huāng táng 指行事比较离谱，不正常，不符合一般的规则。
2. jǔ sàng 灰心失望
二、
1. 数学 数一数二 数见不鲜
2. 错过 走过去 姓过
3. 教室 教书
4. 还有 归还
5. 丧气 丧事
三、
环视 俯视 仰视
对视 注视 平视
巡视 审视 端详
观察 看望 眺望
浏览 回眸 顾盼
四、
1. 专注
2. 琢磨
3. 安慰
五、
1. 后一句补充说明我不想做实验的原因。原因：①一条鱼无法满足我的求知欲，②酒精气味难闻。最主要原因：一条鱼无法满足我的求知欲。
2. 递进关系。表现出“我”非常不情愿盯着这条鱼的心理。
六、
1. “ , ” ：“ 。”
2. ：“ !”
3. “ !” ，
4. “ 。”
七、D
八、充分发挥学生自主学习的能力，对学生的学习进行必要的方法指导。
九、这节课教会了“我”要有正确的观察态度，提高了我自主科学研究的能力。
【问题探究】
一、
1. 表现我不情愿研究这条鱼，也不知道该如何正确的研究这条鱼。
2. 不是，教授是希望给“我”充足的时间去独立思考。
3. 承上启下，承接上面教授让我不用工具研究鱼，引出下文我继续研究鱼的事情。
4. 因为当画这条鱼的时候，就会细心观察这条鱼的特征，这样才能画好鱼。
二、
1. 因为两者是递进关系，医学界比中国肾病学界的范围要广泛得多。“和”“或”则表示的是并列关系，所以不能用。
2. 要求学生自主选择阅读书籍并汇报阅读成果;毕业三年，独立给大学生讲课。
共同特点：充分发挥学生自主学习的能力，对关键的地方进行指点。
3. 表现：①坚决否认“中国肾脏病学之母”的称谓;②她将导师那一代称第一梯队，称自己为第二梯队。
4. 进一步突出王海燕教授豁达、低调的可贵品质。
苏教版七年级上册语文补充习题参考答案(三)
社戏补充习题答案
预习提示
一、鲁迅在《〈呐喊〉自序》中说：“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。”又说：“假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”由此可见鲁迅写《呐喊》意在唤醒熟睡中的中国人，粉碎“铁屋子”。
随文练习
一、D
二、轻松 舒展 跳 拔 拔 点 磕 退 上 架 飞
1.驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格。
2.去看戏时的愉快心情。
三、B
四、 1.“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比，表现“我”欢喜、轻快的心情。
2.以动词“踊跃”写山，把静物写活了。也写出了在行进的船中的人，眼望岸边连山特有的视觉感受。
3.“回望”两字，表现“我”依依的心情。“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
4.因为在城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。表现了六一公公淳朴厚道的性格。
五、1.“季节”改为“地方” 2.划去“反复地”3.删去“能否”
六、1.D 2.这段文字写岸上的连山，像踊跃的兽脊向船尾跑去，这是“我”坐在船上产生的错觉，觉得船是静的，山是动的，正如坐车往窗外看，觉得窗外的景物往后移动一样，这样通过感觉来反衬，更生动细致地写出了船行的迅速以及急切想看戏的心情。
七、其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年的美好回忆，充满了一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。(另一解：这种社戏是城里孩子从未看过的，感到新奇。俗话说，饿嚼菜根也香，夜里吃豆子，是在饥饿的情况下吃的，所以感到特别香。)个人情感体验只要写得合情合理即可。
问题探究
一、1.照应前文，引出下文，表达“我”对社戏依依不舍的心情。“罩”表现戏台如梦如幻的情景，与来时呼应。
2.比喻 ①突出航行之快 ②表现孩子的欢快的心情
3.从侧面写归航之快，烘托孩子的驾船技术之高。
4.月下归航(或月下行船)
二、1.示例：快乐是看到成绩表中可爱的太阳。
2.换角度想(或：换个角度想 转换角度想)
3.理解生活的意义，这正是快乐的秘诀。反问句比陈述句的表达更有力。
4.示例：虽然我没有别人高超的本领，但是我拥有快乐!做人开心最重要!有句话说“笑一笑十年少”，每天嘻嘻哈哈!和同学们说说闹闹，使我每天都生活在快乐里，即使有再多的烦心事都抛之脑后。说实在的，快乐并没有定义，只要你做自己喜欢的事那就是快乐。不要在乎别人的看法，担心别人的指指点点。
小卡片
月夜行船(月下出航)、船头看戏、月下归航几段文字都可以。例如：两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
