爱华网七年级生物教案在生物教学过程中起着至关重要的作用。小编整理了关于七年级生物学上册教案，希望对大家有帮助!
七年级生物学上册教案设计
练习使用显微镜
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
重点和难点
重点：显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。
难点：规范使用显微镜，并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开)。
课前准备
教师：准备显微镜，四种标本(写有“上”字的玻片;印有数字的挂历透明纸;写有数字的不透明纸;动植物玻片标本)，擦镜纸，纱布，投影仪;课前每班培训两名“小先生”，以便课上帮助教师辅导其他学生。
学生：对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用;阅读课后的显微镜发展史。
教学设计
读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
导入新课
讲授新课
要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上
(指导学生看书37页)：
取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问：我们现在用的是什么显微镜?
1.显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
2.显微镜的使用
对光
⑴低倍物镜对准通光孔。
⑵左眼看，右眼睁。
⑶转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
⑴标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
⑵镜筒先下降，直到接近标本。
⑶左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一，部分同学没看到物像。
一名学生边说边演示自己是如何观察到 物像的。
倾听，引起注意 明确应注意的问题后，动手操作，观察。
小先生巡视，帮助。
提出疑问，明确
动手操作，观察，说现象，并加以解释。
思考回答：
放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少;放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
归纳：取镜和安放，对光，观察
认真观看
动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： ①写有“上”字的玻片;
②印有数字的透明纸;
③动植物玻片标本;
④写有数字的不透明纸。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。(建议先观察2号标本)
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：
①用低倍物镜(10X或 8X，即短的物镜)对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。
引导学生继续观察。
巡视指导，纠正错误。
观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使
学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同?
播放显微镜的使用录像。
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。 练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办?
小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获?给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。
教学反思：
初中生物实验快乐教学原则
摘要：
在新课程的浪潮冲击下，提高学生的综合素质是教育工作的重中之重。生物学是一门建立在实验基础上的学科，生物实验可以拓展学生的思维，培养学生的创新能力，对于学生的学习成长大有裨益。本文着重探讨快乐教学在生物实验中的几点体现。
关键词：
初中生物;实验教学;快乐教学
初中生物实验中的快乐教学模式，不仅能够提升学生进行生物实验的兴趣，还能在实验进行中锻炼自己实践操作的能力，眼、手、脑、并用探寻生物世界中的奥秘，对于学生的成长有积极作用。
一、现阶段初中生物实验教学
随着新课改的不断深入，生物实验教学也被提到了一个更重要的位置。传统教学模式根深蒂固的影响下，在生物实验教学过程中，部分生物教师只是将实验技巧和方法在课堂上进行讲授，利用题海战术来进行实验训练。实验评价方式也只是采用简单的划分优良等级来进行，不到位的评价方式，以及枯燥的课堂教学，导致学生对于生物实验渐渐心生厌烦感，毫无积极性、目的性是学生进行生物实验的心态。长此以久，不利于学生实验水平的提高。
二、“寓教于乐”-快乐教学原则在生物实验教学中的体现
(一)趣味性生物实验，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的驱动力，学生只有拥有浓厚的兴趣才能主动参与到生物实验当中。基于此，生物教师应当在生物实验教学过程中，添加一些趣味性元素，让实验教学变得趣味横生。例如，在“观察鸟卵的结构”实验教学中，实验开始前，先把课前传备好的关于丰富多彩的鸟图片或者动画呈现在在学生面前，成功吸引学生的注意力，然后告诉学生：同学们，这么可爱的鸟，你们家中有养吗?”有的学生说：“我家中只有鹦鹉”。也有的学生说:“我家中有格子跟画眉鸟。”接着，生物教师再问：那么你们知道它们是怎样变成拥有美丽的羽毛和动人歌声的吗?接着，通过由卵到雏鸟的一组连环画面，激发了学生的探究欲望。引导学生利用温水、解剖针、培养皿、烧杯、温度计等实验器材，对卵的结构进行观察。主动参与到实验当中。生物教师应当巧妙抓住这个教学时机，将时间留给学生，对学生进行指导，告诉学生实验中的注意事项，帮助学生说出鸟卵的结构特点和适宜在陆地上发育的结构特点。因为有了兴趣的驱使，为实验教学打下了坚实的基础，学生兴趣浓厚，一堂高效的生物实验课应运而生。
(二)和谐学习氛围培养学生的创造性思维
生物教师应当注重培养学生的创新能力，培养学生的创造性思维，生物教师应当为学生创设和谐轻松的学习气氛。单项式的教学模式过分注重知识概念的教授，缩短课堂教授实践，帮助学生完成系统知识的转化，促进知识系统向思维概念的迁移，充分发挥学生主体作用，调动学生的主观能动性，培养学生创新意识和创新能力。例如，在课外实验“调查一个生态系统”这节内容，倘若生物教师在告诉学生生态系统的含义以及组成部分，虽引起学生的兴趣，但是没有对本章内容进行深入的研究，学生显然无法理解“生产者”、“分解者”、“消费者”之间的联系，不利于学生顺利展开调查。这时生物教师可以引导与启发学生，在进行调查的时候可以跟我们身边的生活实际进行联系，有学生就提出了可以用“新楼房、购买楼房的客户、二手房业主之间的关系”来进行代替。对于学生想法应当给予鼓励和表扬，，让学生课下自己自行观察，学生在自主探究中可以充分发挥自己的创造性，几番波折得到启示，便于学生加深对知识的掌握。所以要求生物教师要给学生充分发挥创造力的空间，培养学生的创造性思维。
(三)眼手脑并用象，锻炼归纳总结能力
学生在实验过程中亲自动手操作，按照操作步骤探究生物奥秘。在实验过程中，生物教师应当引导学生认真观察实验现象并作记录。由于学生观察不细心，记录存在不足之处。因此，在实验中要及时指出学生的错误并帮助他们纠正，要求学生细心观察实验现象、认真对比、做好数据分析工作，得出正确实验结论。与其他学生进行合作交流，培养归纳总结能力。例如，在“洋葱鳞片叶表片细胞的结构”实验中，生物教师将正确操作方式、注意事项告诉学生，让他们自主进行实验操作，并且在过程中指导学生：大家在显微镜中看到了什么，它们有什么特点，认真记录，可以跟其他学生交流讨论一下。经过实验探究、小组讨论，最后学生得出结论：“植物是由细胞构成的，不同形态的细胞共同具有：1.细胞质、2.细胞核、3.细胞壁、4.细胞膜。”认真观察、随手记录，用敏锐的视角进行探究学习，调动了学生的积极性，有利于培养学生归纳总结的能力。
(四)模拟生活实际、感悟实验成功
初中生心理和生理趋于成熟，生活经历比较少。所以，生物教师在实验过程中，应当鼓励学生敢于说出自己心中的想法，便于学生感受实验的快乐。可以模拟一些学生生活中比较常见的景象，让学生自由活动，将所观察到的随手记录下来，锻炼他们的观察能力。例如，在教学“观察校园里的植物”实验中，生物教师可以带领学生来到校园中，让学生自行对校园的各种植物和各种小动物进行观察，记录植物的颜色、枝叶形态、花朵颜色形状。回到课堂上，让每位学生轮流讲解校园植物跟动物的观察结果，说出自己的观察感受，生物教师适当给予学生一些中肯的评价，提升学生的信心，感受生物实验带来的成功。激发学生进行生物实验的兴趣，为学生今后学习生物做好铺垫。
三、提升安全意识，快乐实验的关键
在实验教学过程中，经常要用到一些锐器(刀、剪、玻璃器皿)等，一些危险药品(酸碱、酒精)等生物教师要给学生灌输“安全第一”的思想，生物教师必须在实验中将一些危险器材和药品的使用技巧和注意事项告诉学生例如，在实验“观察人的口腔上皮细胞”中，实验中要用到牙签，学生稍不留意可能会扎到上颚，严重的可能会满口流血，可以让学生在进行实验前，把牙签尖头用牙齿咬几下，让它柔软的像一把小刷子，提高了安全系数，利于学生成功完成实验。综上所述，初中生物实验教学是提高学生综合素质的重要手段，有利于拓展学生思维，培养学生创新能力的重要途径，因此，要求生物教师在日常教学中积极采用优质的教学方法，提升学生的学习兴趣，模拟生活景象，创设符合学生心理特征的学习氛围，提升实验的安全指数，让学生在快乐中探究知识奥秘，健康成长。
作者：孙娟 单位：江苏海门三和初级中学
参考文献：
[1]詹孝慈,周燕,邓晗嵩.黔西南州初中生物实验教学现状调查与思考[J].黔西南民族师范高等专科学校学报,2009,(04)
