爱华网高中英语的提高，少不了坚持下去的毅力。下面是小编给大家整理的高中英语提高技巧，供大家参阅!
高中英语提高技巧：英语思维
语言的共核――体态语，脑海图像和身体感受
体态语又叫肢体语，包括面部表情，手势语，体语等，是各种身体动作所传达的一切非言语信息。人们说话时常伴以手势、身体运动，辅助表达，传递信息。当说到数量时，我们常伸手指表示;说到某物大小，常用两手或两臂之间的空间示意;如果说某物的形状如圆盘状，我们通常做圆形的手势。招呼远处的人过来，除了用语言喊“喂!你过来”之外，我们常举起手臂，向自己的方向挥动。回答别人的问路“向前走，向右拐”我们不难想象手势语的“指挥”。说“在那边”时，如没有伴随的手势语就无法说明“在哪边”。与聋哑人的交淡，双方手势、体态语的明显增多，也佐证了体态语的助讲者表达、助听者理解的功用。
脑海图像或叫心像，是客体在人脑中的映射。包括实物图，象征(指代)图，抽象词的联想图等。人们在表述时，脑海中会呈现与话题相关的图像。这些脑海图像能帮助人们细致描述表达。在听到或读到别人描述时，话语文字又会转换成脑海图像，帮助理解。读到人物描述如：“身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟”，脑海中也在据此描绘人物肖像。读到状景的如：“大漠孤烟直，长河落日圆”。脑海中必如图画一般，寥寥几笔勾勒，即将一幅壮观的大漠景象呈现眼前，历历在目，好象自己在登高远眺一样。“栩栩如生”“惟妙惟肖”“绘声绘色”这些词语都说明描述生动逼真，用语言绘出一幅图像，使听者如临其境，如见其人。
情感是指交流者在表述或听到表述时，身体各感官所做出的喜、怒、悲、恐等各种反应。各种情感都完全融入于体态语言中，用言语表述传达。言语文字又能激活这些身体感受。如“高兴得手舞足蹈”说者听者都能体会到那种激动与快乐。如果说生气“当时把我气得恨不得踢他一脚”，讲者就体内充盈的怒气与力量，可能双拳紧握，咬牙切齿，甚至伸脚做踢的动作。
体态语，脑海图像和身体感受与语言是紧密相连难以分割的，在表达与理解的功用上又相互促进。语言表述的同时，身体会做出相应的反应，心中会呈现图像，而体态语，心中图像和身体感受又会帮助人们表达或理解。在语言学习过程中，若借助体态语，脑海图像和身体感受，则能帮助我们消化记忆所学内容，帮助我们用目标语思维，减少母语干扰。
下面以一篇短文为例，说明如何综合运用体态语，脑海图像和身体感受，生动形象地提高学习效率。
when george was thirty-five, he bought a small plane and learned to fly it. he soon became very good and made his plane do all kinds of tricks.
george had a friend. his name was mark. one day george offered to take mark up in his plane. mark thought, “ i've traveled in a big plane several times, but i've never been in a small one, so i'll go.”
they went up, and george flew around for half an hour and did all kinds of tricks in the air.
when they came down again, mark was very glad to be back safely, and he said to his friend in a shaking voice, “ well, george, thank you very much for those two trips in your plane.”
george was very surprised and said, “two trips?”
“yes, my first and my last,” answered mark.
对于具体的物质名词，如plane，car，water，book等，说到该词的同时脑海中要想象该物，浮现该物的图像，而不是其中文名称。同时伴以手势表明形状大小等。对于意义较为抽象的名词，如voice， fifficulty，success等，只需大脑中想到该词的意思，重读该词。还可用象征指代等方法，如用红心形代指爱情，用艾菲尔铁塔这种标志性建筑代指巴黎或法国。
高中英语提高技巧：20分钟带来的改变
看到这个题目后，大家可能会有两种心态：1 瞎扯吧，减肥都不能20分钟有什么改变，更别说英文;2 好，我试试看，你说20分钟是吧，我先给你打个折，试两分钟看看，如果没有效果，找你算账。各位，这里说的的确是20分钟，每天20分钟，有效利用的20 分钟，坚持一天就会有一天的效果，自然坚持一周就会有一周的效果。信不信由你，不过如果没有尝试过，却又想来说风凉话的，请知趣地飘走。
这里所说的提升重点，主要是大段讲英文，至于为何要大段讲英文以及如何从外国人身上学习复述，以前的习惯中有提及，这里不赘述。此方法适合所有能够达到连词成句，并且能够开口说到十句话英文的同学练习，效果明显。
具体做法，
1)找一个话题，准备1分钟，说1分钟，一定要说满一分钟，录下来保存为文件1。
2)同一个话题，准备2分钟，说2分钟，加入一些重要细节，录下来保存为文件2。
3)同一个话题，准备3分钟，说3分钟，加入更多例子和细节，录下来保存为文件3。
4)同一个话题，准备2分钟，说2分钟，删去一些不重要的信息，录下来保存为文件4。
5)同一个话题，准备1分钟，说1分钟，删去五次都说不清楚的话，录下来保存为文件5。
6)用5号文件和1号文件对比。
效果不言自明，总耗时时间18分钟。
下面的问题是，每一步的具体操作和注意事项。
1)准备第一个1分钟的时候，建议只列出大纲，很多同学喜欢写好了再去读或者背，其实有这个写的时间，都可以练习很多次了，而无数事实证明，嘴上练过三次以上的效果远远胜过同一时间内写了以后背诵的效果。比如，题目是which is your favorite color?列提纲的时候，可以写出green—nature, passion, youth等关键词，然后开始扩展。
2)在讲的时候，算的是有效的时间，很多同学会出现这样的情况：en…my, my favorite color is green. you know, ah.. because it is the color of…of na..nature. 里面出现大量停顿或者卡壳的时间，是绝对不行的，一定要做到的是较为流利的说完一分钟。有人问我如果说不到怎么办，很简单，说慢一点就好了，一分钟一般说上十句话就可以了。
3)说第一个2分钟的时候，不需要盲目准备很多论点，只需要把前面准备的三点说透就可以了，加上一些细节，比如在其中一个观点中间加上例子或者故事或者个人经历或者背景情况都可以。
4)在说第一个3分钟的时候，可以就三个部分都加上相关的细节或者事例。
5)在说第二个2分钟的时候，可以考虑把一些例子浓缩，毕竟在讲到例子和故事的时候，时间会过得很快，同学们的思维也会显得比较扩散，所以需要语言精练，必要的话，可以多用一些时间准备。
6)最后一次1分钟很关键，其实和表演很像，就是最后一个定型的东西，虽然不是word for word presentation，但是基本上也就能够确定了，由于只剩下一分钟，往往要说到三点，并且有三个详细例子是不可能的，所以尽量把一个例子详细，而另外两个例子或者细节用一两句话带过去。接着把那些不必要的话删去，或者把那些说了五次都会让你卡壳的话删掉，最后的结果是一段流利的英文。当然，你如果非常眷恋那些让你卡壳的经典句子，最好的方法就是单独练习这些句子到熟练的程度，再放到整个呈现当中。
高中英语提高技巧：晚输入早输出
英语学习的实质到底是什么?这个问题也可以这么问：老师，你说到底怎样才能把英语学好啊?每每遇到这样的问题我就会面露难色，这个问题太大了，这无异于是在问我：老师，你说怎么样才能解决全球变暖的问题?或者：怎样才能让中国男足再次打入世界杯?在这里我只想强调一下英语学习的最基本点就在于晚输入早输出。
还记得几年前在《中国考试报》上看到的一篇文章：中国学生(仅限中国大陆地区，不含港澳台)的雅思平均成绩在全球范围内能考雅思的国家中排名倒数第四;单就口语和写作这块，中国学生的平均成绩竟然是令人乍舌的倒数第一。令我惊讶的并不是这个排名竟比中国男足在国际足联的排名还要低，而在于一向能在高考、考研中屡获高分的中国考生竟然在一个最应该为国人争面子的考试中名落孙山。但是仔细拨开雅思这件貌似神秘的外衣，你会发现其实早在很久以前这偶然之中就蕴含了它应有的必然了。
我很欣赏英语学习的一个理论取向：在英语学习的过程中，听力口语就像是吃饭，而阅读、写作、语法学习就像是吃药。在我们的成长过程中，没有一个小孩子会嚷道：妈妈，我今年1岁，该练口语了吧;或者：妈妈，咱今天听会听力成吗?中文学习是一个潜移默化的过程，在这个过程中我们自然而然地先学会了听说(即吃饭)，逐渐长大进入学校学习才明白了读和写是什么(饭后消化不良，找吗丁啉帮忙)，而中国学生在学习英文的过程中却完全本末倒置：先是吃了大量的药，而对于饭的态度就是可有可无，还自以为是地觉得自己很好地掌握了一门社交语言，要知道：是药三分毒啊!
其实何止是雅思考试。很明显在现行的各种考试中，听力阅读是一个往大脑中输入的过程，而口语和写作却是一个在大脑中经过整合分析后再次输出的过程。中国学生最擅长的就是在老师的灌输下往大脑里塞入大量的东西，去知道它是什么what is it(经常可以听到两个学生对话：哎呀!老师都说过了应该这样这样……你记住不就行了);而忽略了“鱼和渔”的道理，即忽略了去问为什么why is it(他们还理直气壮地反问你：你以为你十万个为什么啊? )所以自然而然地在口语和写作这个输出的过程中败下阵来。
结合上面吃饭吃药、输入输出的讨论以及笔者多年的教学经验来看(最后一条貌似在中国的经验交流会上很管用，说出来能使你身份倍儿增)：晚输入早输出，通俗的来说就是像学习母语一样，晚上睡觉前腾出10到15分钟的时间去仔细听一篇文章;早上早起同样的时间将这篇文章大声读出来。
选择晚上听是因为在听完之后你就上床睡觉了，这个阶段没有外界的杂念会去影响你听的效果(party animal除外)。至于听什么就主要是以学生本身的需求和动机为主了。比如你正在学习新概念，你就可以听新概念课文录音;如果你正在准备出国考试，那么你的选择就一定是相应的雅思或托福试题了;你只是想单纯增加自己的口语水平使自己在日常生活中和老外们交流的时候不会有障碍，去找一些相应的口语方面的书，或仅仅是仔细听几遍晚上看过的生活类的美剧(重磅推荐《Friends》 or 《The big bang theory 》——即可。但需要注意的是你所选择的听力材料一定要适合你的水平，不要太难，否则就会因听力难度超出你本身的水平而使你信心大减;更不要太易，否则这样的练习即使进行下去也没什么意义可言了。注意听的时候可以简单分4遍：
第一遍：盲听，即不看文字单纯凭自己的能力去听，了解自己到底能听懂多少。
第二遍： 对照英文逐字去听，别放过任何一个你不懂的单词的发音，先不用去理解它的意思，遇到不会的单词也不用去翻字典找它的释义和音标，只单纯的凭脑子去记这个发音。
第三遍：边听边参照汉语翻译(这个步骤对于水平稍高者可以自行安装绿坝过滤)。
第四遍：重复第一遍。即再次盲听。
PS：困了的上床睡觉;不困的可再次重复上述过程。
选择早上读是因为刚刚起床的你精神百倍(oh? really?)，而且昨晚的过程还很记忆犹新，选择这个时候来输出是再好不过的了，但要注意：
尽量不要以自己的思维来主导自己，尽量多的去回忆昨晚你听的时候的那个过程，且尽可能的按照昨晚录音机中那个人的方式读出来。
读的过程中还是不要翻字典查阅，即使遇到不会读的也尽量去回忆昨晚听到的那个过程，实在读不出来的，可当即再次简单听录音一遍。
无论困不困，都不要再上床睡觉了。
整个晚输入早输出的过程有两点需要你去注意，否则会功亏一篑：
无论是听还是读，都需要你百分百的用心，否则你纯粹就是在浪费时间。如果边听的时候还边在想刚看过的那个美剧越狱的男主角到底最终能否成功脱逃呢，边读还边在想早点到底吃煎饼呢还是灌饼呢，那么不好意思你可能永远无法逃出英语这座监狱了。因为你听得不对导致你读得永远也不会正确。
毛主席曾经说过：一个人做一件好事不难，难的是做一辈子的好事。同理，晚输入早输出的过程坚持一天不难，难得是坚持一辈子输入输出。这个过程是考验人耐力和责任心的过程，所以不抛弃不放弃在这个过程中是至关重要的。我曾经和一个朋友在英语学习的初级阶段同时开始使用此法，由于他坚持了整整4年所以他在剑桥读完研后现在就职于CCTV英文频道;而笔者我由于经常三天打鱼两天上网，所以现在只能沦落到新东方来勉强糊口……
此法比较适合那些初级的英语学习者以及学了英语N年却一开口就是京味十足的英语学习者。先把耳朵和嘴巴打开了才能更好地去学习下一步笔试的东西。就好比我们在学习母语时，基本上都是1岁之前去聆听身边的人是在怎样讲话，1-2岁时才开始慢慢学着整理自己的思维将脑子中那些乱码的话说出来，上学后凭着自己之前积累下来的听力口语的功底再去学习文字阅读写作这些，你才会品味得到得这些文字的意义和精髓。试想对着一个刚出生的孩子说：你要记住动词过去时的规则变化是在其后加ed，鬼知道这些还不会说话的孩子们会有什么想法，因为这些行为都是很无意义的。至于阅读写作这些东西应该怎么去解决，咱们暂时到此，且等下回分解。
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