人的态势语言有着不可低估的特殊价值，人类生来就富有动作性。当人采取行为的时候，伴随而来的就是动作与表情。从某种意义上说，动作与表情是行为的一种表达方式，它们以独特的信息形式直接显示着行为的意义。人们将这些能在一定程度上显示行为的意义，即能够表达人的思想感情的人体动作，诸如表情、手势、姿态、服饰等等，叫做体态语言，也叫无声语言、人体语言或态势语言。
体态语直接诉诸人们的视觉器官，在人际交往过程中具有相当重要的意义。心理学家有一个有趣的公式：一条信息的表达=7％的语言+38％的声音+55％的人体动作。这表明，人们获得的信息大部分来自视觉印象。因而美国心理学家艾德华·霍尔曾十分肯定地说：“无声语言所显示的意义要比有声语言多得多。”体态语的独特的有形性、可视性和直接性，对于口才来说，具有不可低估的特殊价值。
2011版《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在针对《语文课程标准》的大讨论中，“运用”一词成为今年的热门词汇。不少专家、学者对“运用”做了详尽的解读，并指出它和“应用”之间的区别。
——黟县实验小学2011年版语文新课标学习材料黟县实验小学 吴丽芳一、关于“学习语言文字运用”的提出及意义一段时间以来，语文教育教学的有识之士一直呼吁：语文要姓
运用目标：（一）低年段语言文字运用特点1．重在激发兴趣，培养习惯，保护儿童的天性。2．重点做到五好：识好字，写好字，学好词，读好文，写好话。识字、写字、学词学句重在方法的学习与指导。3．字词训练要抓住关键点，即对阅读理解有帮助、有启发，可以迁
我省著名特级教师陈宝铝先生，就“表达本位”依课标提出自己的理解，刊发《新教师》同期。待留讨论。对“语言文字运用”的三点思考福建陈宝铝（特级教师）2011年版《语文课程标准》明确指出，语文课程是“一门学习语言文字运用的综合性、
试析“语言文字运用”之内涵安徽省怀宁县石牌镇中心学校李竹平《义务教育语文课程标准（2011年版）》仅在前言的“前言”和“课程性质”部分，就有六次提到了“语言文字运用”。短短的几百字中，“语言文字运用”出现的频率如此之高，说明了
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