美丽的武夷山评课稿 美丽的武夷山说课稿

   北师大版小学语文第四册《美丽的武夷山》说课稿

  一、说教材

  《美丽的武夷山》选自北师大版小学语文第四册,文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水,字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情,从而激发学生从小热爱祖国,热爱大自然。教时安排为两课时,本次教学为第一课时。

  二、说设计理念

美丽的武夷山评课稿 美丽的武夷山说课稿

  《课标》中指出:文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚,夸大团体感觉,夸大学生本性化学习,提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性,以是在团体计划时,只管即便去满意学生的需求,通过多种方法,多个关键的激趣,让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望,在老师的引导下,学生自主地走进文本,从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。

  三、说教学目标

  1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字,会按正确的书写要求写10个生字。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习课文,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  四、说教学重点、难点

  根据本册教材的要求和本课的内容实际,我确定了本课的教学重点、难点是:通过多种形式的朗读,使学生感受到武夷山的美丽,从而更加热爱我们的祖国。

  五、教法、学法

  1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文,因离学生生活的地理位置较远,课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片,这样有利于调动学生的学习的积极性,对武夷山充满一种无比喜爱之情。

  2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法,因此,在识字方面让学生自主选择识字方法,各显其能,然后创设一定的教学环境对生字进行检测,这样努力做到在活动中识字。

  3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文,对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的,因此,我带着学生反复地、多种形式的朗读课文,加深对课文的理解,从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。

  4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面,教学时充分发挥画面的作用,让学生借此画面,充分地感受武夷山的山美、水美。

        六、教学程序

  一、回顾课文内容

  1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!

  2、上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)

  3、是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!

  同学们,想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?

  4、好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)

  二、深入感悟

  说说哪处风景最吸引你?

  1、感悟第2自然段:

  (1)“大王峰”

  用一个字说怎么样?(险)

  你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)

  (出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶。

  你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)

  (2)“三十六峰”

  现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书:三十六峰)

  你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋。)(板书:奇)

  (课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕、流连忘返!

  说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)

  此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻。)

  2、感悟第3自然段:

  还有哪一处风景吸引了你?(板书:一溪九曲)

  (出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)

  看屏幕,齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——

  读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)

  多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山、绿竹倒映水中,山花、溪水相映成辉,那真是“分明看见青山顶,船在青山顶上行。”

  (指名指导朗读)

  3、感悟第4自然段;

  看到此情此景,同学们,此时现在,你最想做的便是什么?是啊,我们多想立刻就置身在这山川之中,多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——,青山——,人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐工范读)你都看到了什么?

  带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情,再读这一段。(引导朗读)

  听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声惊叹,真是“舟行碧波上,人在画中游。”

  三、升华情感

  此时现在,许多同学都已经抑制不住冲动的心情,恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)

  此时现在,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)

  好,这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)教学方法

  同学们,就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!

  四、感情朗读

  

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