爱华网在数学教学实践中，数学教师应把对学生学习能力的培养、开发学生智力以及使教学更好地适应学生的心理发展作为重要的教学内容。下面是小编为大家推荐的本科数学教学论文范文，欢迎浏览。
本科数学教学论文范文篇一
《 初中数学教学中多媒体应用分析 》摘要：随着我国新课标教育改革的不断深化，教育对于课程的教学活动的要求越来越高。与此同时，多媒体技术出现在教学课堂中，并逐渐被广泛应用。对于初中的数学教学，多媒体资源的应用，对教学质量的提升以及教学效率的提高有些很大的促进作用。本文将主要讨论多媒体资源在初中数学教学中存在的问题分析和方法分析。
关键词：初中数学教学;多媒体资源;应用
多媒体被越来越广泛地应用在初中数学教学课堂中。数学是一门逻辑性较强的学科，它需要学习者要有一定的抽象能力和想象能力。多媒体的运用，能够帮助学生更好地理解知识，提高数学能力。除此之外，多媒体资源的应用对于初中数学教学活动的开展也有一定的促进作用。因此，初中数学教师应当正确使用多媒体，让其发挥最大的作用。
一、初中数学教学在多媒体资源的应用中出现的问题
多媒体资源能够优化教学内容，提高课堂效果，相较于传统教学模式有着诸多优势。然而，在很多初中数学多媒体教学的实践中，多媒体资源的应用也出现了一系列的问题，主要在多媒体资源应用的合理性和实用性。
(一)多媒体应用不合理
初中数学教师在开展数学多媒体教学中，由于对多媒体资源的应用不合理，教学成果也不尽如人意。主要是教师对多媒体不会用，用不好和用过头。首先，有些教师不熟悉计算机操作流程，也无法采用多媒体教学。其次，很多教师没有真正理解多媒体教学的内涵，只是单纯地将知识在幻灯片上浏览一遍进行教学，达不到好的教学效果。最后，有的老师过多地依赖多媒体教学，备课也不必过于认真，且整个过程全采用多媒体，使学生产生依赖心理，减少了思考时间而直接接受知识成果，教学效果只会适得其反。因此，学校对于不熟悉计算机操作流程的老师，需要多开展培训活动，让其能够很好的利用多媒体资源进行教学。对于其他老师，也要多开展多媒体教学座谈会，让他们能够更加合理地使用多媒体资源教学，使教学效果实现最优化。
(二)多媒体教学只注重形式
如今，很多初中教学老师在多媒体教学过程中，只注重形式，未真正实现其内涵作用。比如，教师没有把多媒体的优势发挥出来，只是用多媒体而不是运用多媒体。还有，一些学校会明确规定教师在某些特定的教学场合中用多媒体授课，而未考虑教学内容和教学容量等实际问题。因此，初中数学教师应多注重多媒体教学的教学效果的实现而不是多媒体教学的形式。
二、初中数学教学在多媒体资源的应用的方法分析
随着信息化时代的快速发展，我国初高中的教学方式也要与时俱进，在新一轮教学改革的形势下，多媒体教学也逐渐引入课堂。就初中数学而言，多媒体教学形式对其传统教学无疑是一种挑战，使教学模式突破单一化趋向多元化。数学是一门十分重要的学科，它是其他科目的基础，在现代社会中的应用也极其广泛，然而它需要大量逻辑思维及复杂运算，传统初中数学的教学方式很容易表现其枯燥，使大量学生对数学学习产生排斥感，因此激发学生学习数学的兴趣刻不容缓，对此多媒体教学显然占有更加明显的优势。但是，就像很多其他科学技术一样，多媒体教学也是一把双刃剑，有利也有弊。笔者通过上文分析的多媒体运用弊端，对之后多媒体的应用提出自己的拙见。
(一)利用多媒体提高课堂趣味性
利用多媒体教学的声、像、动画一体化的教学方式，避免学生出现视觉疲劳，提高课堂的趣味性。针对数学学习，图形结合的思维必不可少，相较于传统手图，运用多媒体进行图形编辑显然更加规范标准省时，并且从初中开始学习几何学，极其考验学生的空间想象能力，借助多媒体的分段动态演示，来拓展学生的立体感和动态感，使其对模糊的数学概念有更加清晰的认识。课堂教学中，可以使用多媒体丰富教学内容，利用动画的形式对文字习题进行转换，多种形式呈现数学知识，提高其利用率。
(二)通过多媒体打破时空限制
采用中西结合的教学模式进行数学教学，将课本知识与课外场景相结合，多种不同理念讲解不同题型，由此去丰富学生的数学思维，并加深对数学知识的理解。为减少数学学习的枯燥性，使用多媒体介绍枯燥的数学理论和悠久的数学历史，让学生更加全面的了解数学，增加学生对数学学习的兴趣。在基础知识讲解完成后，通过不同题型的例题训练来趁热打铁，加深学生对知识的巩固，培养其举一反三的能力。在使用多媒体的过程中，老师仍然要注意学生的主观思考和师生交流，锻炼学生的数学能力和数学思维。积极利用多媒体教学，使学生拥有一套适合自己的数学学习方法。希望当代初中数学教育工作者能够合理使用多媒体教学，充分发挥多媒体资源的作用，并做好一个课堂引导者，使老师的教学与多媒体相得益彰，来提高课堂有效性，以此提高学生学习数学的兴趣和能力，加强学生的数学思维，让学生能够学好数学并爱上数学，为各高中提供更多高素质人才。
[参考文献]
[1]王建昌.多媒体手段在初中数学教学中的应用初探[J].中国科教创新导刊，2014，(03).
[2]林奋进.多媒体在初中数学教学中的应用探讨[J].新课程?中学，2014，(03).
[3]刘霞.试论多媒体在初中数学教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2014，(08).
本科数学教学论文范文篇二
《 数学教学多媒体技术研究 》摘要：以计算机为中心的多媒体技术愈来愈成熟发展地运用在各个行业中，数学教学的课堂中也不例外，数学课堂中正确，合适地运用多媒体技术能提高课堂的效率。多媒体技术在实际教学中有着很多优势，但在实际教学过程中存在着一些误区，从而浪费了各种人力物力资源。本文通过研究，希望能结合学生学习的特点，了解多媒体技术对教学的辅助作用，选择合适的教学方法，提高学生的学习兴趣，突破难点，提高课堂效率，优化教学过程。
关键词：小学数学;多媒体技术;运用策略
一、引言
在社会经济快速推动下的科学技术也在不断发展，进入信息化时代之后，计算机和网络在生活学习中的应用愈发的广泛，影响着人们的生活方式和学习方式。教师的教学过程也由传统的教学方式转变为现代的教学方式。现代的教学方式能一改往常的粉笔，黑板的授课工具，能运用图片，声音，视频，文字等多种丰富的信息，充分调动起学生的兴趣和求知欲。这不仅可以有效地避免学生的厌学情绪，减轻学生的学业负担，还有助于激发学生的学习兴趣和主动性，能够极大地提升教学质量和教学效率。
二、通过多媒体教学将抽象死板的问题变得生动活泼
技术和现代教育方法进行小学教学活动的一个整体概念。有效地运用多媒体技术能提高教学质量和学习效率。在教学中，多媒体的教学方式能够有效的提升课堂教学效率，运用更加直观生动的教学方式，将教学内容以学生更能接受的角度展现，将抽象的实物具体化，在激发学生兴趣的基础上提高课堂效率，如教学过程中在讲到两人同时同地出发，和相遇追及的问题，教师可以制作课件，让屏幕上出现两个人，通过特定时间段人物行走的动态过程，形象生动，学生看得清清楚，把抽象的概念变得形象[1]。在进行分数的授课时，教师可以通过实际生活中的教学案例进行分析解说。《大头儿子和小头爸爸》是很受小学生欢迎的动画片，可以先通过多媒体进行动画片的播放，然后进行题目设置。圣诞节到了，小头儿子班级里的同学送了他一个很大的苹果，小头儿子没舍得吃，拿回去跟小头爸爸和围裙妈妈分享，围裙妈妈很感动，于是将苹果分成了两份，一份给了大头儿子，然后又将另一份分为两份给她和小头爸爸，然后引导学生进行分析，通过多媒体进行分割步骤的展示，让学生明确其中存在的分数关系，使他们能够在感兴趣的基础上加深对分数学习的认知，而且一定程度上也培养了他们的思维活动和思想情感。
三、通过多媒体教学培养学生的动手实践能力
在新课改的教学环境下，教学方法和教学理念都发生了实质性的改变，于小学数学教学而言，可以从小学生的心理实际和现实生活出发进行话题设置，通过多媒体的生动性教学引导学生在动手的基础上学习数学知识，将数学现象有效的同实际生活联系起来。教师可以在开展教学准备的时候准备一些简单的数学图形的动手操作可见，让学生在模仿制作的基础上强化对图形结构的认知，进而有利于教师开展教学活动[2]。比如在进行认识物体和图形的教学时，传统的教学方法多是通过教师的板书教学，这样会受到教学条件和教师手绘能力的影响，而通过多媒体教学的演示，直观而生动，让学生能够更加快速而直接的认识相关图形和物体。这时教师可以在进行相关图形制作的视频资料，在已经激发学生兴趣的基础上开展动手操作，可以达到事半功倍的效果，使学生在整体动手能力提升的基础上有效完成教学活动。
四、多媒体生动活泼的教学分为能够有效调节课堂教学氛围
多媒体的教学活动更具直观性，能够将抽象的数学现象更加简单的知识出来，这样的教学方法适应小学生的心理需求，能够激发他们的兴趣和主动性，积极参与课堂教学，并且在新课改下体现学生主体地位的基础上强化交流活动，使课堂教学环境更加的乐观积极、生动有趣。在课堂教学氛围的支撑下能够极大地激发学生的群体参与性，有效的提升课堂教学效率和整体质量，并且可以为教师的教学活动提供借鉴，根据学生的反映对教学模式和方法进行适当的改变，使学生在教学活动中自主自发的参与和钻研，强化自身思维和学习能力。在科学技术和信息网络的推动下，将多媒体教学引入课堂教学之后，使教材和板书不能生动表达的数学知识通过多媒体的影像或者音视频给学生更加直观的体现，在受到感官受到冲击的基础上给学生耳目一新的确切感觉，使数学的教学活动更加形象和生动，于学生而言更具吸引力。通过引入多媒体教学，使数学知识更加形象和直观，在学生加深认知的基础上强化理解能力，在生动的情境创设下，学生更能够把握到数学问题的本质要求，提升读题能力。通过多媒体的教学资源能够为学生提供更加生动的教学环境，在斑斓的色彩和有趣的图文分析下，在动静结合的教学思路下有效的调动学生的全部感官能力，强化学生自身的思维活动，一定程度上调动了学生学习的积极主动性[3]。
五、结束结
为了更好地将多媒体技术运用到数学教学的课堂中，教师要避免以下误区：找准多媒体的作用点，避免“装饰”误区;把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”;选择合适的教学方法，避免“展示”的误区;根据学科特点灵活使用多媒体技术，避免“形象”误区;及时处理各教学因素间的关系，避免“低效”误区。教师要充分发挥多媒体技术的优势，掌握学生的学习特点，综合考虑各方面因素，利用现有的资源，更好地为学生提供，搭建一个良好的平台。
参考文献：
[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备，2013(10):80-81.
[2]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014(32):95.
[3]张小燕.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].考试周刊，2015(66):88-89.
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