爱华网高校校园文化作为社会文化的一种模式与形态,是以师生为主体,对传入校园文化因素进行思考加工的一种群体文化。下面是小编为大家整理的校园文化分析毕业论文范文，供大家参考。
校园文化分析毕业论文范文篇一
《 合并高校多校区办学模式下校园文化建设研究 》摘要：20世纪90年代的高校合并浪潮是新中国成立以来高校发展史上第二次大规模的院系调整。从合并后的高校的发展过程看，校园文化的整合彰显出重要的作用。本文以合并后高校多校区办学模式下的校园文化建设为研究对象，结合实际问题提出相应对策，以期对合并高校校园文化的可持续发展起到一定的借鉴意义。
关键词：合并高校;多校区;校园文化
0世纪90年代，在李岚清同志“共建、调整、合作、合并”方针的指导下，国内高校进行了大规模的教育管理体制改革和结构布局调整，以期达到资源配置的优化和人才培养模式的转化。高校多校区办学模式就在合并浪潮中应运而生。合并后高校的发展战略意义毋庸置疑，尤其在学科互补、资源整合、培养综合型人才方面呈现出巨大优势。但与此同时，辩证地看合并后高校发展的实际情况，却并非“一合就灵，一并成优”。很多高校只注重合并的形式和物质资源的整合，忽视了合并的内涵和文化资源的整合，因此在管理上陷入了机构庞大、责权不清、效率低下、各分校貌合神离的尴尬局面。高校是培养人才、科研创新的重要阵地，也是社会先进文化的动力站。作为高校之魂的校园文化，对人有潜移默化的熏陶和感染作用，发挥着行政管理和教育教学无法比拟的作用，左右着合并高校未来的发展走向。能否建立一种既适应时代需要，又能促进多校区良性运转的校园文化模式，标志着高校合并的成功与否。校园文化以不同的文化观界定，其定义必然不同。杨晓江认为，校园文化是学校的信仰传统、历史使命、价值观念、办学实践、物质环境等诸多因素综合起来且相互影响而形成的，指导着高校学生或团体的处事行为以及为认识理解校园内外的一些事件、行为提供参考框架的一种模式。王邦虎说，校园文化是学生校园生活存在方式的总貌，是一种寓教于活动的文化形态。综合来讲，本文认为校园文化是指，在特定的教育环境中，以师生为主体的、在长期实践中共同创造和形成的、为实现学校育人职能的物质文明和精神文明的总和。
一、合并后高校多校区校园文化整合方面受到挑战
1.精神文化层面
合并前的各高校在各自的发展环境中形成了独具特色的办学理念，以往的学校定位和培养目标在合并之后会存在不合理之处。但是，对任何一所合并前的学校来说，要放弃或更改经过历史积淀形成的理念和价值观是十分困难的，何况这种精神层面的改变又直接决定着物质层面的改革。尤其是多学科合并后的综合性大学，由于对校园文化建设的重视与投入程度的不同，导致合并后的各分校区无法在短时期内相互融合，经常发生办学理念、价值观念、学校风气等方面的冲突，使合并办学流于形式，校园文化的整合更无从谈起。
2.行为文化层面
校园行为文化主要通过高校教学活动、组织管理活动、课外社团文化活动等方面体现和建设，但是多数合并后的高校都存在跨区域多校区办学模式，这种空间的距离造成了校区间沟通的困难，很简单的事情往往搞的十分复杂，效率低下，产生的第一个后果就是各校区活动自成体系，依然按照原有方式独立运转，各校区仅是名称上的一致，没有能够吸纳合并后的新内容、新举措。
二、合并后高校多校区校园文化整合的对策及建议
合并浪潮中新组成的多校区高校，其表现形式有强强联合、强弱合并、弱弱增强、新老合并等，不论大小强弱，在校园文化方面都应该形成自己的特色和优势。新的校园文化应充分吸收各自的优点和特点，取长补短，借鉴成功案例，创造出适应新发展的独特的校园文化。
1.群策群力，准确定位，确定合理的办学理念
办学理念是校园文化的精神内核，高校合并后首先面临的就是办学理念的整合。要在“一个大学”的理念下，充分论证合并后的发展，在既满足发展需要又体现学校特色的基础上做好学校的定位;还要发动广大师生员工积极投身到高校建设中来，集思广益，使多校区办学有良好的群众基础和思想共识，促进多校区学校办学理念的有机融合，使办学理念在继承中完善，在完善中创新，在创新中提升，从而保证学校的可持续发展。
2.以生为本，以师为尊，健全完善各项制度
校园文化的真正落实还需要教学制度、财会制度、管理制度、奖惩措施、人事制度等相关规章制度来保障。要缩短各分校制度改革磨合期，进而减少内耗，提高效率。改革就要从根本上入手，强调以生为本，尊师重教，最大限度地调动师生积极性，激发他们的创造热情，不断提升师生员工的文化自觉水平。要对学校文化有自知之明，激发师生的爱校热情和能动作用，以文化自觉促进合并后的校园文化的整合和发展。增强师生员工的文化自觉性，使生活在合并后的新的校园文化氛围中的他们对新的校园文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具有的特色和发展的趋向，加强他们在文化转型中的自主能力。
3.从全局出发，突出特色，加强校园物质文化建设
校园物质文化是校园文化的硬件，是校园文化的物质载体，它包括校容校貌、科研条件、教学手段、课外文化活动等。物质文化往往能够折射出学校的经营理念、工作作风和审美意识，这些恰恰都是校园文化层面的范畴。以山东大学为例，合并后高校的物质文化建设应该从以下方面着手：
(1)保护学校特色建筑和标志性建筑。山东大学的老舍故居、德国建筑、双塔哥特式教堂等人文景观，与和周围的自然环境一同构成学校的校园环境，身在其中可以感受到历史的凝重和人文底蕴的深厚，感受到人与自然的贴近与和谐，是集自然与人文、物质条件与文化氛围于一体的学术生态空间。
(2)在现有基础上优化改造多校区物质文化。山东大学从全局出发，对各个校区建筑物的装饰、校园绿化、名人塑像等文化景观的建设做出统筹考虑，体现合并后办学所应有的整体意识，为良好统一的新校园文化的形成奠定基础。
参考文献：
[1]李岚清.李岚清教育访谈录[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]王邦虎.校园文化论[M].北京：人民教育出版社，2000.
[3]杨晓江.美国学者视野中的校园文化[J].思想•理论•教育，2000(10).
[4]费孝通.文化自觉的思想来源与现实意义[J].文史哲，2003(3).
[5]赖莹莹多校区大学校园文化建设对策[J].湖南科技学院学报，20lO(7)：59-61.
[6]梅娇，季诚钧.多校区高校学生工作存在的问题及对策分析[J].现代教育科学，2009(5).
[7]尚大军，张延超.多校区办学格局下的大学校园文化建设[J].高等农业教育，2014(1)：24.
校园文化分析毕业论文范文篇二
《 五年制高职院校校园文化语文教学分析 》【摘要】校园文化建设是五年制高职院校高质量发展的必不可少的条件，高职语文教学是和校园文化戚戚相关，密不可分的。五年制语文综合实践活动极大地丰富了校园文化建设，为校园文化建设奠定了基础，而健康的校园文化又为语文学科开掘了更广阔的资源，拓宽了语文学习空间，促进语文的教学活动进一步深化。
【关键词】五年制高职院校;校园文化;语文教学;相辅相成的关系
五年制高职院校的校园文化，是整个社会文明建设不可缺少的重要组成部分，是五年制高职院校独具特色的文化氛围和精神风貌的展现，是体现和传承我们民族文化、文明进步的重要窗口。对社会发展具有极大的影响力。五年制高职院校现还处于成长时期,不长的办学历史和微薄的文化底蕴，又难以跳出原有的文化氛围，致使五年制高职院校的校园文化建设还处于起步和摸索时期。同时,由于五年制高职院校的生源主要是初中后的学生，其文化程度相对较低。因此，五年制高职院校必须正视现实、勇于思考、大胆探索,努力通过校园文化建设来提高学校自身的文化内涵，提高高职学生的全面综合素质。笔者从事五年制高职语文教学多年，深感语文教学对校园文化建设的重要性。
1五年制高职院校校园文化的内涵
五年制高职院的校园文化是以高职生学习活动的学校为主要场所，以培养学生的高素质修养为目标，以精神、环境、行为和制度等文化建设为主要内容，以校园精神文明为主要特征的一种群体文化。它是一种以校园文化建设为中心，结合了较多的专业知识和各行业特点，具有高等职业教育特殊性、全面、和谐、健康发展的教育模式。它包含了物质文化建设、精神文化建设和制度文化建设，是五年制高职院校全面实施素质教育，培养合格人才的重要组成部分，是五年制高职生健康成长的必要条件。良好的校园文化能够培养五年制高职生形成正确的世界观、人生观、价值观;能够帮助学生拥有健康的心理素质和较高的审美观念，从而促进学生的综合素质的全面提升。
2五年制高职院校校园文化的历史及现状
我国五年制高职教育是到了21世纪才出现的，五年制高职院校大都是在原有的中等职业学校基础上升格、组合而成，它在很多方面和高中后的高职院校是有区别的，有其特殊性。原有的学校硬件环境已无法适应高等教育的需要，学院急于扩大规模，就更注重专业建设的发展，重视技能的培养，以及校园物质建设的投入，而忽略精神、理念、人文、素质等精神文化，对校园文化建设则缺乏必要的重视。五年制高职院校大部分是偏重理工科等专业，学校的学科综合度不高，故而学生对人文科学缺乏兴趣和认可，造成学生知识与文化不均衡发展。部分老师无视文化建设，忽视了营造较好的文化氛围去引导学生，用文化底蕴来影响学生。五年制高职院的就业率是衡量学校办学认可度的标志，学校更注重于职业证书等能体现职业能力的培训，而对学生如何形成正确的就业观念、良好的职业道德、全面的职业素质这些与校园文化相关的知识不够重视。五年制高职生这个学生群体较为特殊，部分学生缺乏自信心，高职院校又没有升学的压力，使得他们学习缺乏积极性，他们更向往学习新的，没有接触过的专业知识，而对从小就熟悉的语文等文化基础课，较为厌倦。因此，五年制高职院校应进一步发挥高职语文的人文性的作用，更好地参与到校园文化建设中去。
3五年制高职院校校园文化与语文教学的相辅相成关系
与五年制高职院校园文化建设环境和氛围最息息相关的，是五年制必修基础学科之一的语文，语文是一门极富人文思想的学科,它集中了古往今来人类智慧、情感和才思，语文所涉及的内容可以说是众多学科中覆盖面最为广泛的,它传承中华传统文化知识，积淀与挖掘文化精神。语文功底是高职生学好专业课的前提,也是学生在校全面发展和工作后可持续发展的先决条件。高职语文作为一门基础学科，一门工具学科，一门人文学科，对于学好其他学科的知识和今后走上职场后的发展具有积极深远的意义。优质的语文教学是校园文化建设领域的中坚力量，五年制高职语文综合实践活动能为学生提供一个锻炼其听、说、读、写、思等能力的场所，能使学生接触到古今中外的许多优秀的文学经典，提高了他们的形象思维能力，思辨能力，丰富他们需要的文化底蕴，能用语文课本中人物的思想，行为，道德，言语等生命活动及心灵活动来引导规范他们的思想，行为，道德，言语的成长，以期达到趋于优美的境界，使校园文化建设的内涵能够更好地贯彻到学生中去。同时也为学院营造了一个个富有感染力和渗透力的精神文化氛围，使学校在竞争中得到很好的发展。多元化的校园文化活动离不开语文的构建与指导,一切有能够提升学生能力的校园文化活动都有语文的因素。这就是说语文对校园文化的建设起着很大的积极的作用。五年制高职院校校园文化建设体现在校园生活的各个方面,始终穿插于整个学校教育的过程中，它创造出了丰厚的人文环境,也给语文教学提供了丰富的营养，夯实了语文教学的基础，拓宽了学生获取语文知识的渠道，培养了学生的人文情操，促进五年制职高生身心的健康成长，对进一步提高语文教学的质量起着重要的作用。语文教学需要有一个良好的语文学习环境,而校园正是语文学习的实践阵地,丰富多彩的校园文化建设能够让学生把课本上的知识灵活地运用到课堂外面，获得了更多的语文综合实践运用的机会。健康的校园文化又可以开掘语文学科资源，拓宽语文学习空间，促进语文的教学活动。因此，校园文化和语文教学是相辅相成的关系。
4基于五年制高职院校校园文化建设的语文教学的途径
语文教学可以通过丰富多彩的语文综合实践活动来充实校园文化形式。语文学科的丰富内涵和广泛外延,可以协调各学科之间的相互交融,，共同来充实校园文化。语文教学与校园文化建设相结合，在平常的语文教学中将校园文化慢慢渗透，指引学生在校园文化活动中发现语文、感悟语文、应用语文。通过对文学名著的品读、领悟，通过中华传统文化的感染、熏陶和浸润，促进学生,积极地参与到校园文化活动中来，不仅能够明显地提高学生的文化素养,学习热情,并且能促进校园文化建设的持续发展。五年制高职语文综合实践活动包含了许多的项目，它可以让学生把课内的知识灵活地运用到课外活动中，以此来夯实所学的基础。语文综合实践活动倡导多样的活动方式，无论是内容还是活动形式均多种多样，丰富多彩。学校学生会的通知，班级的黑板报、院部的宣传橱窗、校园网站、社团组织的活动章程、广播室的美文欣赏等等，无一不体现语文教学的效果。把课内的学习拓展到课外的活动与实践上：举办各类诗歌朗诵会、大型辩论赛、演讲比赛、课本剧表演、模拟应聘、书法作品展等等，既有个人的，也有集体的;从班级选拔赛开始，直至学院大型对抗赛;每次活动都结合学生实际情况和各专业特色，进行专门的讲座，指导学生社会实践。这些活动营造了良好的文化氛围，极大地提高学生参与活动的积极性和主动性，学生语文学习兴趣大大提高。另外充分发挥学校的资源，图书馆里有丰富的藏书，多读书，既拓宽了学生视野、丰富了学生思想，提高了学生的情商，又创设一种积极向上,活力四射的人文环境;创办的文学社团基于生活又高于生活，丰富了学生的生活阅历，提高学生的创作热情，也大大推进了校园文化建设。语文教学活动的本质在于传承人类文化,弘扬高尚的文化精神,这就密切配合了建设高质量的校园文化。
总之，校园文化是学校高质量，高水平建设发展的灵魂，学校个性魅力与办学特色的具体体现，而高质量的语文教学则是营造高职院校园文化的基础，语文教学的综合实践活动是校园文化建设的必不可少的组成部分，语文教学与校园文化有着密切的关系。
【参考文献】
[1]李佳沩.中学语文教学与校园文化建设的互助关系研究[J].湖南师范大学,2013,05.
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[3]何明军.加强中职学校校园文化建设，促进学生全面发展———以四川省贸易学校为例[J].当代职业教育,2014,10.
校园文化分析毕业论文范文篇三
《 校企文化对接下职业院校校园文化建设 》摘要：校园文化是社会文化中非常重要的一部分。校园文化的主体是学生和教师，其具体的活动空间就是学校，其最大的特点也就是校园生活方式和校园精神。职业院校的教育与我国当代的社会经济发展联系极为紧密，其教学目标也和其他普通高校不一样，它以就业导向为主导。本文主要针对以校企文化对接为基础的职业院校校园文化，对其具体的建设理念和内涵进行深入的探索。
关键词：校企文化;职业院校;校园文化
一、基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的理念
1.企业化办学理念
以市场为基础，以培养学生的具体能力为教学中心。知识框架要科学合理，具备职业性、行业性以及区域性。
2.企业化的氛围理念
院校的氛围理念即要模仿企业的具体模式，使学生具有团队精神，在校园内部形成团结合作的氛围，要重视师德建设，不断引导学生去质疑，大胆进行探索。对于传统的教学模式要取其精华、去其糟粕，主要增加学生的实践机会，让学生感受到企业生产第一线的环境。
3.融合和互动的理念
在院校内部构建校企合作的平台，将企业文化引入到职业院校的教育体系中。加强物质文化建设、制度文化建设、精神文化建设，使校园文化格局具有多元化的特点。
4.校企合作的理念
将各种各样的文化进行整合，将校企合作的理念逐渐融入职业院校校园文化理念当中，促进企业文化和校园文化的不断融合，使校企文化具备包容理念和创新意识。
二、基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的内涵
1.提高精神文化建设的地位
校园文化建设的核心就是精神文化建设，院校精神、办学理念、校训、校风、学风等都属于精神文化，这些具体的内容可以反映出一个学校的基本精神面貌，对于学校的发展是非常重要的。如果加强了精神文化的建设，高度精神文化建设，那么这些具体细节也就随之发生良好的改变。
2.制度文化建设要进行规范和创新
在校园文化建设过程中，制度文化建设是维护学校正常秩序的保障，可以对其起到导向、约束以及规范的作用。职业院校可以充分吸收企业先进的管理经验为我所用。校园文化的基本建设可以进行整体的规划，引入企业文化，以公共选修课的形式使其成为院校教育系统的一部分;要积极利用各种各样的教学形式，将企业文化的实践性充分发挥出来，促使学生对企业文化的理解和接纳。
3.物质文化建设载体要不断得到优化
校园文化的基本载体就是物质文化。要不断完善教学场所的各种设备，根据专业的不同，设计具体的、特色鲜明的院系文化，可以用对学校有很大贡献的企业人物的名字，对校园内的教室、实训基地、广场进行命名。在校园内各个醒目位置可以设计有关职业和创业的名言牌。加强校报、校刊、广播、校园网等建设，将舆论宣传的作用充分发挥出来。
4.注重校园文化活动建设
校园文化比较重要的载体就是校园文化活动，因此提高校园文化活动效果，可以有效促进职业院校健康发展。职业院校应该以就业为向导，以学生为主体，将社团活动积极开展起来，使社团活动具有多样性和文化性，充分展示学生特色，促进文体艺术活动在职业院校当中的普及;重点是开展提高职业技能的活动，将校园内外各种教学资源加以充分利用，使学生享受到比较好的职业教育。职业院校也可以多举办类似“校园之星”的活动，以提高学生的自信心，通过具体的活动增强学生的自豪感。职业院校还可以开展校园科技活动，以培养学生的创新精神和实践能力。本文主要针对基于校企文化对接的职业院校校园文化建设的理念与内涵进行了相关探索，希望可以使其可以发挥出更大作用，以不断促进我国职业教育的发展。
参考文献：
[1]唐国栋，李平权，程毓.高职院校校企文化对接路径的思考与探索——基于滁州职业技术学院的分析[J].榆林学院学报，2013，(2).
[2]陈强，胡建雄.高职院校校企合作与校园文化对接问题探讨——建设有利于职业素质养成的校园文化[J].辽宁经济，2013，(11)：88-91.
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