谁住顶楼教案 语文S版小学语文谁住顶楼教案

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语文S版小学语文《谁住顶楼》教案

教学目标

谁住顶楼教案 语文S版小学语文谁住顶楼教案

知识与技能

1.认识“住、顶、房、体、行、重、响、守、爬、垂、便、各、居、分”14个生字;会写“户、年、休、体、轻、分、告”7个字。学习2个新部首:“八字头”“牛字头”。

2.练习分角色有感情地朗读课文

教学重难点

指导有感情地、分角色地朗读课文,感悟:“为什么小动物们要争着住项楼?”

教学准备

生字、词语卡片挂图

教学过程

第一课时

一、创设情境,引入课题

1.看图讲故事,引入课题。

教师:图片显示——郁郁葱葱的树林,几个小动物,一栋漂亮的楼房。

教师:讲故事——在一片茂密的大森林中,住着许多小动物,它们整天在一起玩得可快乐了!你看今天它们又聚在了一起,今天它们一个个神情严肃,你知道它们为何事而这样严肃吗?

学生:请你们来说一说。(学生畅报欲言)

教师:下面我们就来学习第10课《谁住项楼》。(板书课题)

学生:读课题。读了课题你有什么感兴趣的问题想提吗?想知道什么吗?

二、角色见面,众说纷纭。

教师:图片显示各小动物,提示:重点看有哪些小动物,认识角色。

出示问题:这时都有哪些小动物?那你想让谁住顶楼呢?

学生:生生交流,师生交流。共同认可让:小猴住项楼。

教师:出示——小猴住顶楼

学生:认读生字:“住、项”。在交流、读课题的过程中认识了生字。

三、初读课文,扫清障碍。

学生:自由读课文,标出自然段的序号,画出生字词。把画出的牛字词多读几遍。

学生:同桌合作认读画出来的生字词,互干甘纠正字音,认读汉字。

学生:再读课文,看刚才的生字放到课文中你是否依然认识。

学生:在小组中轮流练读课文,互相评价,小组内评出最佳朗读者。

四、自主识字,合作交流。

学生:拿出各自的字卡,自由认读生字,给自己说记字方法。

学生:同桌合作识字,用最短的时间把这些字学一学。

学生:小组交流——小组长主持交流识字方法。

六、指导写“户、年、休、体”四个字。

教师:出示要写的“户、年、休、体”四个字。

学生:自由认读这些字,互说你是怎样认识这些字的。

教师:检查识字(用要写的字组个词,用组的词写句子。)

学生:引导观察在田字格中的位置,说说写时该注意什么?写一写。

教师:巡视指导。

五、小结、布置作业

教师:这节课大家都很棒!那这节课我们学习了什么呢?

学生:学生各抒已见。

教师:课后大家再认真读课文,准备下节课分角色表演课文内容。

第二课时

一、复习引入,情境再现。

教师:范读课文(播放录音)。

挂图显示:郁郁葱葱的树林,一栋漂亮的楼房,几个小动物,让小动物根据课文中出现的先后顺序依次出场。

二、细读课文,指导读出感情。

教师:用自己喜欢的方式朗读课文,速度快一些,尽量多读几遍。课文前6个自然段都写了一种小动物,你最喜欢哪一自然段的哪个小动物?戴上各自喜

欢的动物的头饰,把你喜欢的段认真、反复地读一读。

(1)写小马的这自然段谁最喜欢呢?来试读一下。相机出示:“小马白告奋勇”指导读出小马勇气十足的语气。反复练习读一读。

(2)那小兔、小猴、小狗说话的语气怎么读好呢?逐一找出它们的话自己读,教师指导读。

小马:→信心十足

小兔:→轻声细语

小猴:→心急口快

小狗:→耐心细致

(3)通过指导分两个小组,练习分角色的朗读表演。

(4)各小组分组展示分角色朗读表演。

三、总结表演,陶冶情操。

学生:各组互评表演情况。

教师:教师补充评价,热情鼓励,肯定学生的表演。

教师:拓展交流——你看刚才小动物们都想住项楼,那你知道为什么小动物们要争着住顶楼吗?

四、巩固识字,指导写字。

1.出示字词卡片,开火车读一读。

2.写“轻、分、告”三个字。

学生:认读,分析字形。

教师:补充讲解——认识:“八字头”、“牛字头”

学生:观察字在田字格中的位置。互相说说该如何写。练习描描写写。

五、布置作业,拓展课外。

1.熟读课文。

2.回家后把本文的故事讲给家人听!

语文S版小学语文《谁住顶楼》教学反思

这篇课文是一个童话故事,写的是新楼房盖好了,小动物们互相关心,想把方便让给别人,争着住顶楼的事情。在教学中我通过讲故事导入课文,抓住课文中心:谁住顶楼最好?再通过自学、合作学习、互相交流的方法识字;然后让学生用各种方式朗读课文,在读中理解、感悟;最后分角色朗读表演并评价,让学生在互相评价中发现自己的不足,学习别人的长处,弥补自己的不足;感受小动物们和睦相处,处处为别人着想的美好心灵。

整篇课文我是以识字教学主的。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,所以说识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。我谈谈这学期及这节课我在识字教学中的一些做法:

1 .利用游戏的形式,调动学生学习的兴趣。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习的兴趣,如:猜字谜,找朋友……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

2、教会学生同时运用眼、耳、脑记住字形

听课是重要的学习途径,又是很难掌握的学习技巧。让学生同时运用眼、耳、脑去积极地捕捉知识。眼,要注意看老师写在黑板上的字及笔顺。耳,要善于发现老师指出的重点,如老师说“雪”字上面是“雨字头”,“雨字头”第三笔是横钩,不要写成横折或横折钩;“牙”,共4笔,第二笔是竖折,不要把它写成两笔等。脑,要牢记字的读音、字义、字形。简单的字,如“画”“叶”可以运用已有知识,自己分析字形;“几、用、笔”可与熟字“儿、同、毛”比较字形,加深记忆。

3、小组合作学习。

刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我一学期的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,只要我们老师切实转变教学观念,努力创造一种开放、灵活、有活力的新课堂教学模式,充分激发学生的主动进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生“在大量的语文实践中掌握、运用语文”,从课本、课堂中走出来,走向生活,在生活中学习,让生活成为学生学习的资源,真正体现“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”的新课标理念, 我们的孩子就能真正成为识字的主人,学习的主人。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。

  

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