爱华网学习英语的过程中要带入英语思维。下面是小编给大家整理的高中英语学习方法介绍，供大家参阅!
高中英语学习方法介绍：中国人学英语的难点及解决方法
按理说学英语最好的方法就是跟外国人学，外国人授课应该是最正宗、最让人放心的。可多年以来，中国人似乎都有一种隐隐约约的学英语感受，就是纯外教授课的效果似乎不像想象得那么好，甚至效果甚微，这是为什么呢?
还有一个现象，很多在外企里工作的中国人，每天和外国人一起工作，工作语言是英语，按理说他们相当于天天上“外教”英语课了，英语应该相当好，可越来越多的人们开始知道，外企里工作的中国人英语完全不像人们想象得那么好，很多人的英语甚至长年得不到一丝改进，这是怎么回事?
这是因为会讲汉语的中国人再去学英语，和天生就讲英语是两回事。天生就讲英语的人出生时脑子是空的，可以直接“硬装入”地球上的任何一种语言。而学会了汉语后再去学英语人，麻烦可就大了，相当于一台电脑装入了一个操作系统后再装入另一个操作系统，而且两个系统还不兼容，这岂是容易事。
俗话说“语言是思维的工具”，认真想一想，思维的工具不也就是大脑的“操作系统”吗?光想着语言为你的思维服务了，怎么没想到语言在为你的思维服务的同时也像“操作系统”一样“操作和占领”了你的大脑，控制着你的大脑按照汉语词序思维、控制你的嘴按照汉语发声方法发音、控制着你的耳朵按照汉语发音模式识别声音…… 这样一来，你的整个脑袋(及眼耳口手)就全都成了“汉语型”的了。
汉语和英语从文字形态到发音、语法、行文用字都是截然相反的两股劲，是绝对相反的两个操作系统，中国人一旦学会了讲汉语(3岁以上)，它的大脑就安装进了汉语操作系统，再想“硬装入”第二套截然相反的英语操作系统，绝对难上加难，因此中国人学英语，大部分人终生难学会。
一般来讲，来中国授课的外教都十分努力敬业，他们十分辛苦地用自己的嘴巴把地道的英语一遍遍地重复讲给中国学生听，但面对中国学生的“难装入”他们也实在一筹莫展，因为他们不知道汉语和英语那股深藏不漏的“反劲儿” 到底在哪里，因此明知道是对牛弹琴，也要硬弹下去，这也真难为了他们。我认识的很多外教，都为自己整天辛辛苦苦地“对牛弹琴”而苦恼不已。同样苦恼的是学生们，他们只有不到1%的语言天赋极好的人能在外教的熏陶下达到较理想的英语水平，其他大部分人也就是白白地“陪听”了。
那么怎样解决中国人学英语“刀枪不入”的障碍呢?办法不是去死学死听(中国目前的学校英语教学都是在死学死听)，而是静下心来好好地学习、分析一下两种“操作系统”的差别，深刻知晓两种语言的“反劲儿”到底在哪里。比如汉语说“我昨天买的那本书”，英语非说成“书那本我昨天买的”，这是思维上的反劲;再比如汉语用嘴唇来发韵母元音，而英语用舌根来发元音，这是发音上的反劲，这导致中国人不会、也想不到用舌根来发英语元音、导致即发不准也听不清英语元音的区别……
英语和汉语的种种“反劲儿”罗列出来是一个不短的清单，这些反劲儿构成了中国人学英语的障碍。因此中国人能否学好英语，关键不取决于是否用功，而取决于是否知道这些反劲儿，因而中国人学英语最先要做的事就是知道和研究这些反劲儿，并从一开始学英语就做起(包括小学生)。知道了这些反劲儿，你就知道了你学英语的困难点在哪里，你就知道了你的大脑在装入英语时有哪些地方会出现障碍以及怎样克服，这样的话你就可以巧妙地越过这些障碍而将英语操作系统“直接导入”你的大脑，你学英语就会有母语一般的容易和速度。
因此学母语，靠本能，学外语，靠本事，有本事的人学外语，即使装进十几套完全不同的“操作系统”，也不成问题。
高中英语学习方法介绍：英语学习5大人群的18个误区
决定英语学习好坏的五大人群是：英语老师、校长、教育局官员、家长和学生。这五大人群中老师是第一责任人，依此类推。
这五大责任人分摊下面的18个英语学习误区，令人难以理解的是英语老师的误区最多。英语老师既懂专业，教学经验又丰富，为什么他们的误区和迷雾最多?人们常常说：河里淹死会水的。
英语老师的八大误区之一：英语必须从字母学起。请问全世界的孩子都会说妈妈这个词，英文的mama并没有按字母表的顺序来，hello一张嘴就说出来了，如果用字母来拼h-e-l-l-o，一遍一遍地练，既浪费时间又极其低效。
英语老师的误区之二：学英语=背单词。问题是记住单词并不能单独使用，如学会了apple，总不能见了人就说：“苹果”吧?实用的英语应该是： apple(吃颗苹果吧) 一些句子即便学会了也绝对是白学。如： eyesnose这类句子，你见了英美人士时能说：我有两只眼睛。我有一个鼻子吗?这么白痴的句子就出现在我们现行课本上。如果说要练习have这个句型，也只能说：bag book
英语老师的误区之三：学会语法就能考好英语。英语老师太想让学生学好语法了。经常把好端端的课文拆得支离破碎，面目全非，然后给你分析哪个是主语，哪个是从句。一节课就那么点时间，只讲不练，学生不会做题，又骂学生笨，实际上是自己在方法上最笨。不知道让学生整体把握，练主题句。
英语老师的误区之四：口语学得再好也考不上。说这话的老师语音保准很一般，他才把听说读写对立起来，只能说他没有全局观，怕学生的发音超过他。
英语老师的误区之五：没有英语环境。这个说法一是给自己没学好英语找借口，二是把自己不建设英语环境的责任推到社会上去。
英语老师的误区之六：题海战术，追求过级和考试成绩。听说没过关就让学生做单选，使学生没有建立正确概念就在错误的三个选项上转圈。不做类型题，认为只要题做得多就有可能碰到高考试卷里的题。
英语老师的误区之七：一发现学生发音或语法错误就揪住不放，直到把学生的自信心纠正掉。其实一开始学英语真需要用南郭先生吹竽的方法。教室里有点嗡嗡声学生们还敢说话，一旦鸦雀无声了，孩子们更怕出错，谁还敢说?再说了，谁不爱面子，有个错儿你不能下课后再问他吗?
英语老师的误区之八：把书面语当口语教。一看某单元的口语，就说这忒简单了，没必要学。实际上根本说不了，做听力题时也听不懂。所以现实是孩子们从小学中学再到大学十几年仅学会十句英语。平均一年连一句都没学会，这样的学习成本也太离谱了吧!在校大学生能说出下面十句话已经不错了。排序为：
1 how are you?
2 fine, and you?
3 whats your name ?
4 my name is tom.
5 how old are you
6 i'm twenty.
7 than you.
8 good-bye/ bye-bye
9 where are you from?
10 i'm from china。
除了上面这十句，大部分同学连“今天是几号”都不会说。而且大多讲得不流利，开口音发不好。家长们，你的孩子十年寒窗就学了这么几句话，你不觉得亏啊?那么是谁动了你的奶酪，谁损害了你的利益?你需要去争取权益。
校长的三大误区之一：认为英语学得好与坏只是学生的问题，忽视了应该是从校长到老师，再到每位同学的事。
校长的误区之二：认为学好英语是靠老师讲出来的，因此滥讲拖堂成风。人们常常说：会看的看门道。校长和其他领导大多只是看仪表，看导课，看用不用电化设备，互动了没有，预留作业这些八股。其实有很多用电子设备的课反而更倒退。五年前曾听过省实中刘岩老师一节课。他没有用任何一件电化设备，用的还是旧教材，但他全班学生用英语参与的课型是最前沿地使用英语，超越教与学这两个阶段。
校长的误区之三：把知识当技能，查老师的教案就认为老师认真备课了。有的校长就认手写的教案，你用电脑打印的，用软件制作的课件都不能算教案。
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教育局官员的一大误区：提倡所谓的“趣味”教英语，使有的老师弄些看上去花里胡哨、热闹却没有效果的课蒙骗领导。
家长的四大误区之一：学校里完不成教学任务，必须到培训班学习。
家长的误区之二：速成。效率是可以提高的，但是绝对不可能速成，一如感冒的输液，急功近利，时间长了，血管变薄，容易得脑溢血。
家长的误区之三：迷信老外。老外发音的确准，但英美来的人鱼龙混杂，老外发音不错，但目的性不强，也不大会教发音。
家长的误区之四：不能让孩子输在起跑线上。这样揠苗助长的办法成为家长，尤其是妈妈们的最爱。遗憾的是这么小就在起跑线上跑得吐血了，你还能看到他的后劲和未来吗?英国新任首相卡梅伦小学时不仅成绩在班里倒数第一，而且极为害羞。不影响他现在当首相吧?
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学生的两大误区之一：通过汉字标音记忆英语单词和句子。这不知道是谁专门发明来害中国人的办法。
学生的误区之二：太想依赖于别人提高英语了。如找个好学校，找个好老师，找个好同桌等等，但最终得靠自己。别人到高考的时候帮得了你吗?
上述这些误区错综复杂，盘根错节，乱花迷眼，最后的结果是老师、学生、家长、领导、社会都已经在这些误区里渐渐习惯成自然了。
如果说大家都已经喝醉，由其中一个人醉驾，交警问：有人喝酒了吗?回答是：我们都没喝!
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