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工商管理毕业论文范文篇一
《 工商管理专业分层体验式教学模式探索 》一、分层体验式教学模式的内涵及特征
1.分层体验式教学模式的内涵。
分层体验式教学模式是指根据学生差异、课程差异、个性发展需要，将教学环节按照不同的差异状况，分为不同的层次，在不同层次的载体中实施体验式教学，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际或仿真的情境和机会，增强知识的可感知性、可理解性和可接受性，提升教学与学习效果，使分层式与体验式很好地交融在一起，是一种新型的教学模式。
2.分层体验式教学模式的特征。
第一，分层式特征。分层体验式教学模式的基本特征是根据不同层次学生、不同层次课程、不同教学环节的认知特点、教学规律和目标要求，对教育对象进行分层。第二，体验式特征。分层体验式教学模式通过合适的教学情境呈现、再现或还原书本中的理论知识，面向实际应用，使学生在亲身的体验和经历中理解并吸纳知识，从而达到运用知识、创造知识、发展能力、提升素质，是一种人才培养理念和模式。第三，互动式特征。分层体验式教学模式的主旋律是互动、研讨和体验，其教学过程存在两种交流，一是师生之间的相互交流，二是不同层次学生之间相互交流，最终实现课堂教学整体互动、交流、体验、研讨和分享。
二、工商管理类分层体验式教学模式应具备的实施条件
1.人才培养目标可以分层。
人才培养目标与课程教学目标紧密相关。工商管理类人才受行业、区域、岗位的影响，对其知识结构、能力素质、职业精神等方面提出的要求也不尽一致。工商管理类应用型人才培养目标的分层构成如下：首先，人才发展目标：满足社会发展需要，满足个性发展需要，满足职业发展需要，三方需要相得益彰。其次，人才教学目标：知识吸纳目标、知识运用目标、知识创造目标，三层目标由浅入深。再次，人才教育目标：科学认识世界、准确表达世界、勇于创新世界，三维能力与素质循序渐进。上述三个层次人才培养目标为地方高校工商管理类人才培养开展分层体验式教学模式奠定了客观基础。
2.学生可以分层。
由于受招生制度等方面的固有限制，学校并没有实现按个性发展需要招生的目标。地方高校与重点高校之间的录取分数有差距，导致地方高校招生生源的数量有限，其素质和能力也很难令人满意。这就为地方高校的人才培养提出了新的挑战，要求地方高校工商管理类人才培养贯彻因材施教原则，根据学生不同程度、不同个性需求，开展分层体验式教学。
3.课程可以分层。
地方高校在才培养方案中，将课程模块由“通识教育课程+专业教育课程+实践课程”组成，“专业教育课程”又分为“专业基础课+专业核心课+主要专业课+专业拓展课+专业实践课”，这就为不同课程开展分层体验式教学提供了客观载体，学生可以从不同的课程中得到不同的体验。
4.集中实践环节可以分层。
集中实践环节可以分为“课程实践(课程见习、课程实习、课程设计)+专业实践(专业见习、专业实习)+综合实践(毕业实习、毕业论文、社会调查、创业设计、创业实践)”，这为地方高校开展分层体验式教学提供了实践路径，学生可以从不同的实践环节中得到不同的体验。
5.教师的教学设计可以分层。
教师要根据不同目标、不同学生、不同课程、不同教学环节，开展分层体验式教学设计，撰写适合实施分层体验式教学的教学大纲、课程教案、实践环节要求、教学指导书等材料。
6.实践教学条件要能够满足分层体验式教学的需要。
工商管理类人才培养开展分层体验式教学需要具备经济管理基础实训室、计算机实训室、跨专业模拟仿真实训室、不同专业的专业实训室、满足不同专业需要的校内校外课程、专业及综合实践教学基地。
三、工商管理类人才培养分层体验式教学模式的环节
1.科学制订工商管理类人才培养方案。
科学合理的人才培养方案是组织实施分层体验式教学模式的关键。地方高校应该要求应用型人才有实践能力和职业适应能力，培养方案要满足人才培养目标可以分层、课程可以分层、实践环节可以分层的要求。工商管理类专业的课程设置要与培养目标相吻合，学时安排合理，学分比例适当，例如实践教学环节的学分比例不应低于20%。
2.正确选择分层体验式教学模式的实施路径。
分层体验式教学模式以“一课堂、二课堂、三课堂贯通”为核心，是基于多种载体的立体化体验模式，是知识、能力、素质协调发展的模式，是过程评价与结果评价相结合的评价模式的有机结合。具体来说，一课堂是以课内实验、课内实训、独立实验课、独立实训课、企业植入课程、网络课堂、分层案例教学为载体，实现实际体验、仿真体验、虚拟体验相结合的基础性体验教学模式，夯实学生基础知识、基本技能，着眼于实现学生吸纳知识、科学认识世界的目标。所需的实践条件有：计算机基础实训室、ERP实训室、酒吧实训室、前厅客房实训室、会计手工模拟实训室、形体礼仪实训室、网络商务实训室、国际交流中心、图书馆、计算机中心、网管中心。二课堂是设立“大学生应用能力发展中心、大学生素质拓展中心”，两中心通过会计模拟协会、ERP协会、旅游管理协会、酒店管理协会、书虫协会、计算机协会、网络商务协会，开展学科竞赛、专业技能大赛、网络商务创新应用大赛、创新创业项目研究、大学生科研立项、大学生专业技能拓展活动，是以项目管理为载体，体验一流的专业实现能力和创新精神，拓展学生的专业技能和专业口径，使学生的学习从课内延伸到课外，着眼于实现学生运用知识的目标。三课堂是以课程实习、专业实习、毕业实习、毕业论文(设计)、社会调查、社会实践、国内国际交流为载体，学生通过修满公益学时或实践学时，取得相应的学分，实现学生专业实践能力、职业适应能力、独立思考能力和综合素质的提升，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力，激励学生勇于创新，提高学生的就业率和就业质量。
3.积极开展适合分层体验式教学的评价方式改革。
第一，一课堂阶段课程考核方式按课程性质、重要程度和学生知识、能力、素质的重要程度，分为考查和考试两种。考试课程根据理论与实践的比例及技能要求，分为基本理论考试和实践(实验)技能考试两个方面，涉及职业资格或从业资格考试的课程，可以采用以证代考的方式。第二，二课堂阶段，根据具体的项目基本实践学时及相关要求，考核结果分为两个层次五种等级。没有完成规定基本实践学时，没有达到相应要求的，考核结果为不及格，反之为及格。在及格的基础上，如果涉及的实践项目获得院级奖项，考核结果则为中等;如果实践项目获校级奖项，考核结果则为良好;如果实践项目获省级及以上奖项，考核结果则为优秀。考核结果为优良的，按项目获奖等级给予创新实践学分，获得2个创新实践学分就可以顶替一门通识课或一门专业选修课对应的学分。第三，三课堂阶段具体实施的项目，是人才培养方案规定的必修环节，应按相应的人才培养质量标准进行考核。没有具体质量标准或具体实施项目，不属人才培养方案规定的必修环节的，比照二课堂实施项目考核办法，实行两个层次五个等级的评价制度。
四、结语
总之，教学模式和人才培养需要相匹配，是当前提高工商管理类人才培养质量的一个重要课题，为工商管理类教师和教学管理者提出了一系列新的要求。探索和选择适合实践创新人才培养的分层体验式教学模式，是一项与时俱进的教学改革，这一改革将在不断实践的过程中逐渐完善。工商管理类人才培养分层体验式教学模式是在多种媒介不断涌现、现代教育技术不断发展、大众化教育目标不断完善的环境下的新探索，必将随着对工商管理类人才实践创新能力需求的不断提高而得到广泛实施，是未来工商管理类人才培养的最佳教学模式。
工商管理毕业论文范文篇二
《 工商管理专业人才培养模式研究 》一、依据岗位需求寻找合作企业
校企合作人才培养模式的落实，必须要合作企业的参与，高职院校在培养工商管理人才的时候，要准确定位人才培养目标，研究学生在毕业后，所需要从事的岗位情况，能够依据学生的岗位需要寻找相关企业，进行合作，这是校企合作人才培养模式成功开展的第一步。纵观我国经济的发展，第三产业吸纳就业人员的比例最大，因此，高职工商管理专业要瞄准第三产业，能够把商务服务业作为学生就业的主要方向，制定人才培养目标，在商贸服务业中寻找合作企业。高职院校要深入研究行业需要，研究学生的就业范围，能够瞄准商贸服务业积极寻找合作企业，这样，才能保障校企合作人才培养模式有效落实，为学生选择合适企业进行学习锻炼。
二、构建适应于基层管理岗位的课程体系
学校明确工商管理专业人才培养的目标后，明确学生未来的就业方向后，要能够积极与企业进行合作交流，开展工商管理课程体系的建设工作，要能够以优质的课程体系保障教育的质量，提升工商管理专业教育的效果。学校要积极听取行业专家对商贸服务业发展的认识，对其岗位情况进行细致研究，并能够与企业行家一起进行课程体系的开发设计。要能够对专业知识进行系统化设计，对学生需要具备的职业能力进行有效的分析，分解，确定人才培养的方案，以此为目标进行专业课程体系设计，合理设置课程内容，保障课程内容的实用性和针对性。高职院校在进行工商管理专业课程设置过程中，一定要突出实践就学内容的设置，能够彻底打破传统的知识传授为主的课程设置模式，能够基于岗位特点和岗位内容进行课程设置，同时，学校也需要认识到，高职院校所培养的工商管理人才在未来就业中多是要到基层的管理岗位中就业的，因此，要能够基于基层岗位需求进行课程体系的设置，比如，针对门店管理市场督导，客服服务，人事行政岗位进行课程的内容选择与设置，针对这些岗位可以设置人力资源管理实务课程，商务沟通与谈判课程，通用管理能力课程，门店运营管理事务课程等等，通过完善的课程体系设置，保障学生职业能力的有效培养。
三、根据岗位技能要求创新教学模式
校企合作进行人才培养，需要根据岗位技能要求，创新教学模式。学校与企业一起，探究人才成功培育的途径，对传统教学模式进行改革。传统教学模式是以理论教学为主的，在校企合作背景下，这种理论为主的教学模式需要转变，要突出实践教学内容，能够基于实践教学进行教学模式的创新设计。学校和企业合作对教学模式进行创新。这里介绍一种是实践性较强的教学方法，基于工作任务的项目教学法。这种教学模式，是按照学生的职业能力需求进行设计的，在教学中，基于学生职业能力培养设计工作任务，把不同的任务进行归类，设置成不同的模块，采用模块化的教学方式，培养学生的基层管理各项专业技能，这样，可以有效构建实践教学环境，实现理论与实践相互渗透，实现人才的有效培养目标。这种教学模式的开展步骤如下，第一，校企合作对学生的职业能力进行全面分析，对人才培养标准进行准确定位。第二，组织人员根据学生的职业能力进行教学内容的选择整合，使教学内容以职业能力为中心形成若干模块，每个模块对于相应的职业能力培养的目标。第三，校企合作对教学内容进行设计，设置成工作任务形式。第四，组织学生以小组合作形式进行探究性学习，共同完成工作的任务。通过这种教学模式，可以有效提升学生的职业技能和综合能力，能够有效保障学生进行实践学习，在实践中，提升学生的综合素养。
四、突出顶岗实习方式
为了实现工商管理专业人才的有效培养，学校不仅要组织学生进行校内学习实践活动，更要突出顶岗实习育人模式，能够在学生具有一定等专业知识，具备一定的专业技能之后，引导学生到合作企业相对应的岗位中进行实习。在实习期间，企业管理人员对学生进行顶岗实习指导，同时，学校教师与企业领导人共同参与对学生的组织管理工作，参与对学生的技能指导与考核工作，这样，学生可以在全真的工作环境中，在实际工作岗位上进行有效的实现，在这个过程中，学生的实践技能和工作能力都能得到有效的培养。需要注意的是顶岗实习地点较为分数，对学生的管理一定要重视，学校要负起责任，每一个顶岗实习地点都需要安排相应的教师对学生进行管理，并对学生顶杆实习情况进行记录评价，提升学生实习的积极性，保障顶岗实习的效果，保障对学生的有效管理。
工商管理毕业论文范文篇三
《 现代企业对工商管理人员职业能力的需求 》在现代社会快速发展的背景之下，整个社会对于工商管理人员职业能力的需求呈现出了多样化、专业化以及横向化的要求。因此，就需要我们对此进行相应的分析，进而为工商管理人员职业能力的培养提供一定的思路。
一、现代企业对于工商管理人员职业能力的需求
(一)现代企业对工商管理人员基本能力的需求
基本能力是从事现代企业工作所必须的一些最基础的能力，只有良好地掌握了这些能力，工商管理人员才能够进入到相应的社会岗位当中。通过我们对现代企业进行调查发现，其对工商管理人员的基本能力要求包涵以下几个基本方面：计算机能力，英语能力和语言表达能力等。首先，在对计算机能力的要求上，分为两个部分，一是对自动化办公软件的应用能力，这是适应工作岗位，熟练开展工作的前提。二是对计算机等级的要求，此要求主要为考察学生的逻辑能力以及对计算机运行方式的了解程度。其次，对英语能力的要求。在我们调查的企业中，几乎所有企业都对学生的英语能力有要求。在对英语能力的要求上，大多数企业要求求职者能够掌握一些专业的英语知识，并且能够用英语进行日常的沟通，少数企业要求求职者必须熟练掌握英语，能够处理涉外事务。最后，对语言表达能力的要求。在对语言表达能力的要求上面，要求求职者能够清晰、有逻辑地表达自己的思想，同时，需要有一定的说服力。
(二)现代企业对工商管理人员专业能力的需求
专业能力是工商管理人员从事工商管理专业的重要标尺，因此，也是很多企业最看重的指标。从我们的调查来看，现代企业对工商管理人员专业基本能力的要求主要包括以下几个方面：人力资源管理、市场营销和企业财务管理。对工商管理人员这三个方面的要求，主要是基于企业自身的实际需求，例如，要求人力资源管理专业能力的企业招聘工商管理人员主要从事的是人力资源管理方面的工作内容，因而，对于其人力资源管理方面的能力要求就比较高，其他两个专业亦是如此。
(三)现代企业对工商管理人员发展潜力的需求
发展潜力是工商管理人员发展的重要指标，因而，也是现代企业衡量工商管理人员的重要标准。现代企业对工商管理人员发展潜力的需求主要有以下几个衡量指标：沟通能力、团队协作能力、抗压能力以及创新能力。首先，沟通能力。沟通能力是工商管理人员的一个重要能力，只有良好地沟通，才能够进行卓有成效的工商管理，因而，是很多企业对于工商管理人员的头等要求。其次，团队协作能力。比起个人能力，现代企业更加看中的是团队协作能力，只有良好地服从团队需要，协助团队发挥出一加一大于二的效果，现代企业才能够发挥出巨大的生命力。因此，现代企业对于工商管理人员的团队协作能力也有着非常高的要求。再次，抗压能力。现代企业的发展速度快、工作节奏快，因而给予员工的压力也相对较大，这就需要工商管理人员能够拥有良好的抗压能力，从而不断地调整自己的状态，化压力为动力，努力实现工作目的。最后，创新能力。创新是现代企业发展的生命，因此，也相应地需要工商管理人员拥有一定的创新能力，最终促进现代企业的快速发展。
二、工商管理专业职业能力培养的路径
(一)提升工商管理专业学生的基本能力
在学校的课程培养当中，注重对学生基本能力的培养，使学生的基本素质能够获得明显地提升。首先，合理地安排课程，使学生的基本课程即公共课程能够与专业课程合理分配比重，从而保证学生基本能力的迅速提升。在具体实践的过程中，可以通过在低年级重点铺设基础课程，在中年级基础课程与专业课程并重，高年级注重开展专业课程的模式来对学生进行培养，使学生的基本能力能够获得明显地提升。其次，引导学生重视基本能力的培养。很多学生在学校学习的过程中，只注重专业课程学习，而不注重基本能力的培养，因而导致了其基本能力的缺失。因此，学校需要对学生专业基本能力的培养进行引导。在具体的实践过程中，可以通过设置最低分数线的方式来对学生进行激励，使学生都能够对公共课程予以足够的重视。
(二)提升工商管理专业学生的专业能力
专业能力是现代企业对于工商管理专业学生进行考核的一个重要标志，因此，就需要学生对于自己的专业能力予以足够的重视，不断地提升自己的专业能力。首先，在专业能力培养的过程中，要重视专业特长的培养。通过对学生的专业特长进行着力培养，学生就能够拥有一技之长和立身之本，能够在择业和就业的过程中抢占先机。其次，在专业能力培养的过程中，要重视专业相关方面的培养，使学生拥有多个方面的专业能力，这样，学生的专业发展前途就会更大。
(三)提升工商管理专业学生的发展潜力
专业发展潜力也是现代企业对于工商管理专业求职者的一个重要要求，因此，需要学校给予特别的重视。首先，学校要根据社会对于学生发展潜力的要求，着重对学生的沟通能力、团队协作能力、抗压能力以及创新能力进行培养，使学生这些方面的能力都能够得到系统的培养。其次，学校在对学生进行考核时，应该对学生这几个方面的能力进行相应的自我考核、团队考核以及教师考核，以最终促进学生发展潜力的明显提升。
三、结语
综上所述，随着现代社会的快速发展，现代企业对于工商管理人员有了一些新的要求。因此，我们需要对这些新的要求进行重视，然后，在学校开展新的培养措施，对学生进行相应的培养，最终促使学生的能力和素质不断地与社会的需求相适应，最终促进学生都能够被现代企业所接受和认可。
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