爱华网在新课程理念的指导下,为打造优效七年级地理课堂,让学生成为教学的真正主体,导学案就应运而生了。小编整理了关于湘教版七年级下册地理导学案，希望对大家有帮助!
湘教版七年级下册地理导学案范文
美洲(位置、国家、地区)
【学习目标】
1、了解大陆的位置，南、北美洲的分界线巴拿马运河及其交通
2、掌握拉丁美洲的概念，以及这里的居民组成和语言
3、了解南、北美洲自然环境在地形方面的特征
4、掌握南、北美洲气候的特征，探究北美洲地形对北美洲气候的影响
【重难点】
北美与拉丁美洲的区分，北美洲地形对气候的影响
【自主学习】
一、美洲的位置(结合课本20页图回答)
1、经纬度位置： 半球(东或西)
2、半球位置：地跨 半球，主要位于 半球
3、海陆位置：东临( )洋，西临( )洋 ，北临 ( )洋，西北隔 ( )海峡与( )洲相望
4、南北美洲的分界线是( )运河 ，它沟通了( )和( )
二、美洲的国家和地区(课本21--22页)
1、穿过白令海峡的三线分别是 、 、
2、中美地峡指 以南、 以北的狭长陆地，它是联结南北美大陆的天然桥梁，又称
3、西印度群岛呈弧形排列在 与 之间，其中最大的岛屿是
4、美洲大陆面积最大的国家是 ，其次是 ，由于历史原因，两国通行 ，少数地区讲 ，拉丁美洲由于历史原因，大部分使用 ，巴西使用
【达标测试】
1、北美洲、中美洲、拉丁美洲和南美洲四者之间的范围关系描述正确的是( )
A 中美洲既属于北美洲，又属于拉丁美洲B 拉丁美洲属于南美
C 北美洲属于拉丁美洲 D 拉丁美洲只包括中美洲和南美洲
2、美洲所处的半球是( ) A 东半球 B 西半球 C 南半球 D 北半球
3、关于中美地峡的说法不正确的是( )
A 指美国以南，哥伦比亚以北的狭长陆地
B 联系南北美大陆的天然陆桥，也称中美洲
C 地形以高原、山地为主，火山、地震活动频繁
D 农业以韧带经济作物为主，盛产香蕉
4、地跨南北美洲的国家是( )
A 美洲面积最大的国家是加拿大
B 美洲经济实力最强大的国家是美国
C 世界上最狭长的国家智利
D 拥有巴拿马运河主权的国家巴拿马
5、拉丁美洲通常指( )
A 美国以南的美洲 B 巴拿马运河以南的美洲
C 墨西哥以南的美洲 D 巴拿马以南的美洲
三、南北各异的自然环境(课本22--23页)
1、北美洲的面积在各大洲中列第( )位。
2、北美洲平均海拔( ),地势起伏( )，地形分为南北三大纵裂带：______________,____________,________________.
3、世界面积最大的岛屿是( )，是除南极洲之外( )分布最广的地区，( )湖是世界最大的淡水湖，有( )之称
4、世界最长的山脉是( )，此山脉以东，北美洲的地形是( )与( )相间分布。其中世界上最大的平原 ，世界上最大的高原
【合作探究】(课本26页)
分析北美洲的气候特征①北美洲地跨 三带，气候类型 ，仅缺少 、
②受海陆轮廓影响，大部分地区位于 带，以 气候为主
思考：北美洲的气候受地形有什么显著的影响?
2、南美洲的气候：南美洲绝大部分位于 与 之间，以 气候为主，其中，尤以 气候和 气候为主，
热带雨林气候分布在 ，热带草原气候分布在
3.南美洲降水充沛，是世界上最( )的大洲。
读图6-32、6-38中，找出南、北美洲的重要河流，填写下表
4.识图并分析地图 ，记住图中重要的地理事物。(课本23--24页)
初中地理课堂活动教学理论研究
【摘要】
地理学是研究地理环境，人文环境，和自然环境以及它们之间关系的学科。经常参加课外地理活动，积极引导学生，激发学生兴趣和好奇心，是学习地理的关键。在新时代的教育环境下，地理教学体制与方法逐渐发生改变，使学生的地理学习对自身生活有益。本文主要从初中地理课堂活动教学发展现状，地理课堂活动教学的理论，和地理课堂活动教学的实施三方面进行探讨。
【关键词】
初中;地理课堂;活动教学
在新时代教育环境下，活动教学被越来越多的学校采用，成为了当下教学的重要方法。在活动教学中，学生和老师的角色在不断发生变化，老师成为了学生学习的引导者。学生成为了自己学习的老师和督促者。地理课堂的活动教学，不仅使学生学习地理有了基本的读图识图能力，更增强了学生的实践能力和自主创新能力，促进了学生全方面的发展。
1.初中地理课堂活动教学的发展
在新时期的地理学科教育环境下，培养学生的自主能动性和创新性尤为重要，活动教学就要求我们多组织多参加地理课外活动，重视校内地理学习资源，挖掘校外地理学习的素材，增大学生的学生空间，引导学生自主学习，让学生之间互相交流与探讨，总结经验，积累经验，从而更好的实施活动教学。
1.1发展现状
当今地理学科的发展，有效的融入了活动教学的理念。地理教材中出现了活动建议这一重要部分，使地理老师在课下可以根据教材，充分备课相关活动，组织好，设计好将要展开的活动教学内容，使学生在活动教学中，既能充分学习理解地理知识，也能激发了学生对学习地理的兴趣，调动了学生对地理学习的主观能动性，开发了学生潜能，促进了学生发展。
1.2存在的问题
当今地理教学过程中，依然存在着各种各样的问题，这使得学生的地理成绩不理解，也影响到活动教学的开展进行。有些学生，对地理学习的态度不端正，认为地理是一门不重要的学科，在综合考试中的影响也不大，使得学生产生无所谓。个别老师对待地理课堂活动教学不够重视，上课时只是一味地讲课，学生的探究能力得不到培养。
2.初中地理课堂活动教学的理论
在如今新的教育环境下，活动教学是紧跟社会时代的发展，与学生发展需求相适应，不断总结教育经验而发展的教学形式。注重学生的实践和创造，深层次的挖掘学生内在的潜力，将活动教学与课堂学习相结合，全面培养学生的学习能力和生活能力以及个人发展。
2.1活动教学的内涵
活动教学，注重培养学生的主观创造性，增加学生实践的机会，使学生真正意义上做到活动教学，以学生的个人发展为基础，了解学生内在需求，激发学生的学习兴趣，使学生主动发现，观察，学习和总结，使学生的自主学习，创造性学习和探索性学习能力得到提高。活动教学让学生主动思考，自主探索，不断发现问题和解决问题，注重培养学生的发现能力，观察能力，想象能力。
2.2地理课堂活动教学的理论
活动教学是在继承传统的教育方法的同时，深刻认识教学活动的本质，了解学生接受活动教学的心理，从而逐渐发展完善的活动教学理论体系。地理学科有其综合性和广阔性，并且兼跨文理，在地理学习的活动教学中，开展创新，多样的活动，促进学生的地理学习与实际相联系，更好地全方面地提升自身素质水平。
3.地理课堂活动教学的实施
地理学科的活动教学，可以使教师的教学方式和教学观念发生改变，学生在地理学科的活动教学中既能促进自身地理知识的增长，也使学生的学习态度和学习观念得到改变，全方面地提高学生的地理知识水平和素质。
3.1地理课堂活动教学的方法
地理课堂的活动教学开展前，老师引导学生为活动教学作相应的有针对性的准备，使活动教学能够顺利进行，取得师生满意的活动教学的结果。活动教学中，老师要提前创设活动情景，然后组织学生有条不紊的开展进行活动，活动期间观察学生的个人情况，活动结束后对活动教学作出总结，并且总结每一位学生的活动表现，有针对性给与指导，最后布置此次活动教学的活动作业。
3.2地理课堂活动教学的案例
在活动教学中，老师通过教学内容，设立一个活动形式置于学生的生活之中，使学生自身体验活动和教材中的内容，使学生深刻认识教材里的知识，通过自身实践提高自身的水平。此种活动教学方式，既让学生深刻体会到地理知识在我们生活中的作用，地理知识与我们生活密切相关，也使学生了解到了国家大事。
4.总结
在当今地理教学中，活动教学必是大势所趋，未来会有更多的学校和老师实施活动教学，只有这样，学生的能力才会提高，学生的成绩才会满意，学生的素质才会得到社会的认可。
作者：王妍 单位：临沂方城中学
参考文献：
[1]钟春华.活动教学提高效率———初中地理课堂教学活动初探[J].速读(下旬),2014,(8):62-62.
[2]王星.初中地理课堂活动教学理论和实践[J].读写算(教育教学研究),2014,(39):122-122,123.
